杨滢
湖南省澧县第二中学 415500
【摘要】新课程改革明确要求在教育过程中要有效培养学生的核心素养.在课堂教学中,不单要对学生进行知识教学,更应该促进学生思维的活跃,以及能力的提高.就教学内容而言,要从知识层面转变到能力层面,从学术形态深入到教育功能的研究,从理论层面上升到思维高度来进行阐释.文章有针对性地分析高中物理教学在教学内容上和教学过程中怎样以核心素养的培养为导向,并阐释以培养学生的核心素养为导向的物理教学,如何行之有效地促进学生的物理思维和物理学习能力的提高.
【关键词】核心素养 高中物理 教学策略
新课改背景下，教育和教学工作发生了翻天覆地的变化，广大教育工作者逐渐将“以学为主”和“素质培养”作为教学目标。在新形势下的高中物理教学中，教师继续秉承初中物理科学教学理念，优化教学方法，重点培养学生核心素养，使他们成长为具备科学观念、思维以及创新意识的全面型人才。
一、高中物理核心素养的构成与内涵
高中学生物理学科核心素养主要体现在对学生物 理观念、科学思维、探究能力、科学态度的培养上． 1．物理观念 在人类认识世界的过程中，对事物与现象的共同 特征与本质进行升华提取，便形成物理概念，对事物之 间内在联系的探索中形成物理原理和物理规律．学生 对高中物理的学习也不外乎这一过程，通过高中物理 的学习，使学生形成物理学的基本观念，运用其理解客 观世界，把握事物的构成、本质与规律，认识到客观事 物的复杂性、多样性与统一性，形成科学的唯物主义世 界观． 2．科学思维 科学思维是包括模型构建、科学推理、科学论证、 质疑创新等一系列素质的总称，学生通过高中物理的 学习，应能从物理学视角对事物的本质、规律以及相互 关系展开认识，将抽象概括、分析升华、推理论证等思 维方式内化，形成针对问题构建理想模型，根据事实证 据分析、概括、理解问题，对问题进行科学推理，得出科 学的结论的能力，培养学生敢于面对外界质疑，勇于创 新的素质与精神． 3．探究能力 通过高中物理的学习，学生应能从Et常生活与学 习中发现问题，针对问题形成自己的看法，通过多种途 径获取信息与证据，在自主思考或与他人的合作中，对 问题作出解释、得出结论，并对问题的实质、规律等进 行一定深度的思考． 4．科学态度 通过高中物理学习，学生应能热爱科学，相信科 学，勇于追求科学真理，基于客观事实与科学推理对问 题进行探究，在独立思考与合作探究中解决问题寻求 真理，能遵守科学与道德原则、尊重自然，对科学、环境 与社会的关系做出正确判断，维护人、社会与自然的和 谐发展．
二、高中物理核心素养的实施策略
1.创设教学情境，培养学生物理观念和应用意识物理观念由学科知识观、学习观以及物理价值观构成，决定着学生对物理知识的理解和应用能力，因此物理教师在教学过程中可以通过简单地创设教学情境，精心组织课堂活动，使学生在了解整体物理结构的同时着重关注学习重难点，学会应用物理知识解决问题，进而逐渐养成物理观念。学生在形成科学物理观念后能够进行科学思维分析和解决问题，进一步提高学习效率。例如：教师在讲授“力的分解”一节时，首先请两名男同学上台分别双手抓住一根布条，用力向教室的两边行走，两人势均力敌，这时走上来一名女生，用手在布条中间一拉，两名男生位置发生了变化，其他学生惊讶地说道：“女生的力气竟然比男生大！”教师道：“其实女生的力气并不比男生大，而是她用对了力，这节课我们就来一起学习力的分解，并应用该知识点来解释刚才的现象。”教师随即通过多媒体演示了固定在两个不同位置的橡皮筋在两个力和一个力作用下的效果，使学生认识到“合力”与“分力”两个概念以及“求一个力的分力的过程就是在分解力”，并带领他们共同探究合力与分力的关系。学生在教师创设的教学情境中，积极地与教师配合，在提高学习效率的同时形成了科学的物理观念，实现多元化发展。
2.组建合作小组，培养学生科学探究和交流能力在这个“知识爆炸时代”，科学探究与交流能力成为生存的基本技能，人们可以通过实验探究知识奥秘，发现新未来。高中物理是以实验为主的一门重要学科，对于提高学生科学探究水平和交流能力帮助极大，因此教师可以通过组建合作小组，优化实验课堂结构，引导他们共同通过实验探究出物理规律，实现知识到能力的转化，有效提升综合能力。例如：教师在讲授关于“加速度”课题一节时，根据学生对速度与时间的掌握程度，问道：“同学们，我们怎样才能知道空中飞翔的鸟或者路上行驶汽车的速度呢？”学生说：“知道了位移和行驶时间就能确定物体速度。”教师道：“在日常状态下，物体不可能一直做匀速运动，如何才能得到某一时刻物体的速度呢？”学生不语，教师随即展示出打点计时器，引导他们回忆其构造与工作原理，同时说道：“打点计时器能够确定物体的瞬时速度，接下来大家以小组为单位，利用打点计时器设计实验探究出小车行驶速度与时间变化的关系。”学生通过回忆打点计时器工作原理，已经有了大概的设计思路，立即与其他同学展开商讨设计方案，并展开实验探究，最终通过做出速度与时间图像总结出速度、时间与加速度之间的关系。教师通过组建物理合作小组，有效提高了学生科学探究与交流能力。
3.引进先进科技，培养学生科学思维与创新能力物理科学思维是一种科学思维，对提高学生实验推理与创新能力十分重要，是高中物理核心素养之一，能够使学生学会从物理角度观察、思考与解决问题。高中阶段是培养学生科学思维的关键时期，教师可以在课堂中将一些先进的科技引入到教学中，使学生在开拓眼界的同时对物理充满探究欲望，并且想要使用自己所学的物理知识去解释或者创新，对提高他们的综合能力十分重要。
教师作为物理教学的主导者，是培养学生物 理学科核心素养的第一责任人，教师在开展物理教学 时，应时刻牢记培养学生核心素养的目标，使教学内 容、教学方法能够有效引起学生思考，调动学生的学习 积极性，让学生感受到物理学科的魅力，形成科学的物 理思想，最终达到培养学生物理学科核心素养的目标．