杨建
湖南省澧县第二中学 415500
【摘要】核心素养的本质就是要培养学生必备的品质和关键的能力；也就是说；在历史教学过程中；教师要做好核心素养相关知识的研究工作；要组织与应用恰当的历史课堂活动来从多角度提升学生的历史核心素养；进而使学生的历史时空观念、史料实证能力以及历史解释能力得到锻炼和形成；
【关键词】核心素养 高中历史 生本课堂
历史是高中文综的一门组成学科，帮助学生正确看世界发 展观和政治进程。在学习上主要在课上跟着老师多做笔记，写 历史提纲靠背诵和记忆大量知识点，做大量习题来巩固。学生 大多会感到历史课比较枯燥，难点知识点很多，这需要老师在 课前做大量的功课，让学生更容易接受。比如串联知识点，时 间轴，横向纵向对比中外所发生的事件。高中历史教师应深入 研析本学科核心素养的内涵及概念，理清各构成要素的关联， 对课程的定位准确，优化教学方案。在科学导向的目标定制中， 教师尊重学生个体的差异化，给予合理的定位和阶段性目标。
一、核心素养理念运用于高中历史教学中的意义
传统教学更加注重成绩，主要围绕考试的理念不同，核心素养理念注重学生自身能力的培养，通过历史学习主要是培养学生的感性思维，使他们充分认识到学习历史对他们人生及以后走向社会的指导作用，并不单纯的用成绩和考核来强调学习历史的重要性，因此，核心素养理念运用于高中历史课堂教学，具有非常明显的积极意义。
１．有利于促进高中历史教学改革。在新课程改革和素质教育背景下，教学改革已经全面展开。对于高中历史教学来说，由于高考的压力，很多学校组织历史教学都以学生能取得好成绩为目标，很多学生对为什么学习历史，及历史对他们内在素养培养等方面的作用和意义认识不足，这种被动式的学习严重束缚了学生思维能力和综合素质的提高。而在核心素养视角下，高中历史教学注重培养学生的客观思维品质及以史为鉴的品格，注重对学生今后综合能力的发展。因此，核心素养理念在高中历史教学中的运用，有利于加快高中历史教学改革。 ２．有利于提升学生的综合素质。核心素养理念提出的目标是培育 “全面发展的人”，核心素养理念运用于高中历史教学，完全打破了以往以成绩为准的教学模式，开始更加关注学生，把学生基本能力的培养和综合素质的提升作为核心考核内容，这不仅使得学生对历史 课堂的学习更加认可，还有助于他们健全人格的形成。由此可见，核心素养理念在高中历史教学中的运用，对提升学生的综合素质，尤其是帮助学生更好的走向未来，适应社会有非常积极的作用。
二、核心素养理念运用于高中历史课堂的实施
1.熟悉课文拓展史料，培养学生正确看待历史 历史以史为料，多是由宫廷的记史官按照帝王的意思记录 在位期间所发生的大小事宜。先有古代司马迁擅长史记，后有 清代纪晓岚编写《四库全书》。学生借助对史料的感知、分析、 评价等，从中找到为我所用的信息内容，产生对于历史的基本 客观认知。学生要学会运用史料全面了解书本中所讲述的朝代， 近现代的重大事件和节点。正史为官方记录，野史多为民间记 录，学生可以多看多参考，信息筛选后分析得出正确观点。以 课文为基础，课外史料杂谈为辅，树立正确的历史观。 例如，老师让学生观看《建国大业》，熟悉从抗日战争结 束到 1949 年中华人民共和国建国前的这段历史，了解中国人民 政治协商会议第一届全体会议的筹备和当时中国共产党领导的 多党合作、政治协商制度的形成背景。有助于学生立体直观的 参照历史，加深重点知识，提高对历史的认识。同时，这部电 影摆脱了对蒋介石的丑化，较能符合当时蒋介石在抗战后人格 的形象，对学生正确树立历史观有重要作用。老师要引导学生 学用辩证的角度看待历史中人物，在全局的角度看待历史。
2.运用史料塑造情境，帮助学生理解历史人物 在培养学生的历史理解素养下的高中历史课程，是促进学 生全面发展，不但要求增长学生贮备知识与运用技巧，同时还 强调学生在学习中的情感变化，促使他们内化为更优秀美好的 品质，有崇高的精神与理想追求。在高中历史教学课堂上，要 将学生对国家的强烈爱国主义情怀作为最终指向目标。在日常 生活中，学习上紧密地与所学知识、能力和技能锻炼结合在一 起，强化学生的认知。在此基础，正确处理教学资料与学生情 感培育之间的关系，借助各种资源应用，实现学生综合学习理 解能力的全面发展。 例如，先借助各种新媒体手段在教室内播放与课程相关的 历史影片。《梅兰芳》《辛亥革命》《智取威虎山》等，条件允许 的话提前给教育者布置一下背景，增加历史代入感。设计一个 多元化答案的历史问题，让学生对此展开相关的讨论，调动学 生对研究历史的热情。
3.自主探究历史价值，提高学生的综合素养 高中阶段历史所需要具备的核心素养是在学习过程中特 定表现与吸纳，教师应注重培养学生主动探究历史的思想意 识，对提高综合素养有重大作用。突出学习分析“开端——发 展——结果——影响”这四个方面。在课堂上，牵引学生找到 历史规律，总结相同点，逐步形成能力，养成并完善高中阶段 学生的历史时空观念，历史唯物主义、历史问题解释和家国情 怀。使学生知道人类历史发展的必然规律。
当前，在许多高中阶段历史教学中，学生参与课堂教学的积极性和主动性不高，由于缺少学生的正面交流互动，历史老师授课的积极性也不高，在一定程度上影响了历史课堂的基本教学效果。因此，在核心素养视角下，高中历史老师应当主动作为，积极改革创新高中历史教学，强化老师与学生的交流互动，进一步激发学生在历史课堂学习中的创新精神和创新能力，逐步构建高效的教学课堂，帮助学生更好的学好历史课，促进学生整体全面协调发展。