钟晓清
湖南省澧县第二中学 415500
摘要：化学留给人的第一印象是枯燥和乏味，而高中阶段的学生正处于学习能力发展的重要阶段，已经掌握了一定的化学知识并具备了相关化学能力，但高中化学较为“抽象”，所以教师必须注重“生活化”教学方式的运用，同时注重化学知识与学生之间的内在联系，这就要求我们教师必须充分利用化学的生活化特性，把化学知识与实际生活紧密联系与融合，积极引导学生在生活中发现化学知识并运用化学知识，从而促进学生化学知识能力的发展。所以，教师应该发挥好化学生活化的教学作用，秉承“学以致用”的原则，积极进行化学实践教学，把“抽象”的化学知识积极引入学生的生活实际，从而促进学生对化学知识的掌握。
关键词：高中;生活化教学;化学实践
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0016
化学知识往往带给人的都是比较“抽象”的感觉，而化学学习也的确侧重于学生思维能力的学习，在传统教学中，学生需要通过大量练习才能对化学知识有一定掌握，这就给学生带来了不必要的学习负担，化学课程也就受不到学生的欢迎，从而影响学生对化学课程的学习兴趣和学习动力，为我们的化学课堂教学带来了一定的阻力，影响了我们化学教学的质量。所以，如何让学生喜欢化学减轻学习压力，如何提高化学学习效率和质量，就值得我们思考。本文通过笔者多年的教学实践，发现在化学教学过程中引入“生活化教学”就可以拉近“化学”与“学生”之间的距离，可以帮助学生提高自身的学习兴趣和学习积极性。
一、高中化学生活化教学的概述
把“生活化教学”运用于高中阶段的化学教学，就是基于高中化学来源于生活这一特性，由于我们的化学多来源于生活，所以我们在进行化学知识的讲授时可以将高中化学知识和实际生活进行有效融合，然后再通过生活实践提炼我们需要的化学知识，本文将从以下几个方面来浅谈高中化学的生活化应用。
1. 高中化学的熟练运用是生活的必需能力
人类社会的智慧是在化学中的体现，但是高中阶段的化学还属于基础化学的范畴，虽然知识程度不深，但却是学生进行后续化学学习的基础，而且高中阶段的化学具有很强的实践性和生活化特征，换言之我们的日常生活都离不开高中化学知识。
2. 高中化学是对生活现象的凝练和升华
化学来源于生活，同时也在服务于我们的生活，它是对生活现象的高度总结和凝练。例如，在讲授高中化学《臭氧性质》这一课的内容时，教师首先要积极引导学生去回忆雷雨之后人对于空气和对自然环境的感觉，然后对学生进行分组讨论，引导学生自主进行思考和研究。然后，教师可以将“雷电将氧气转化成臭氧”这一化学现象引出，并向学生详细的阐述：“臭氧具有净化空气、消毒等功能，这就是人们为什么在雷雨天气后总感觉空气清新的化学本质原因。”不难看出，这个现象是我们日常生活中非常常见的物理现象，看起来简单并抽象，没有什么实际意义，可是在我们的实际生活中不是经常出现这种现象吗？
二、高中化学生活化教学的实施
1.教学内容生活化
教学内容是教师教授和学生学习的知识的主要载体，其自身的趣味性是吸引学生注意力的关键，只有通俗、新颖的教学内容才会让学生觉得有趣，进而产生探究的欲望。因此，在高中化学教学中，教师应充分挖掘教学内容与现实生活的联系，使教学内容通俗化、具体化，并提出有别于常规手段的科学建议，让学生觉得学习内容有趣，进而产生学习兴趣。如在《化学品的安全使用》一单元的教学中，向学生提出“不小心摔碎体温计后怎样处理有毒的水银，防止其蒸发，危害人体健康？”和“84消毒液和洁厕灵都能消毒杀菌，能一起用吗？”等生活中常遇到的问题，充分调动学生的讨论热情，然后提出根据化学反应“S+2Hg=Hg2S”，利用硫粉将水银固化;根据化学反应“NaClO+2HClNaCl+Cl2↑+H2O”，指出84消毒液和洁厕灵会产生有毒的氯气，危害人体健康，故不能混合使用，使学生学会用所学化学知识解决生活问题。
2.教学方式生活化
教学方式是教师传授学生基础知识和技能的主要方法，是推动教学进程，以达成教学目标的重要因素，贯穿整个教学过程，其在传授知识的同时充分调动学生学习的积极性，是保证教学质量的重要条件。因此，在高中化学教学中，教师应积极创设生活情境，利用生活问题激发学生的社会责任感，引导学生探究解决问题的科学方法。如在《生活垃圾的分类处理》一单元的教学中，先利用多媒体设备向学生展示乱丢生活垃圾对水、空气和土壤造成的污染，使学生意识到分类处理生活垃圾的必要性，培养学生的环保意识;然后向学生解释生活垃圾在自然环境中发生的化学反应;最后让学生学以致用，对口香糖、塑料袋、快餐盒和废旧电池等生活垃圾进行化学分类，在锻炼知识运用能力的同时获得更多生活技能。
3. 教学实验生活化
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，是验证、探究化学知识的重要途径，实验教学质量与化学整体教学质量息息相关。因此，在高中化学教学中，教师应用生活中的化学物质充当实验材料，让学生利用熟悉的生活物品进行化学实验，促进化学实验的生活化，进而提高学生的实验兴趣。如在“溴和碘的提取”实验中，用含碘量丰富海带和紫菜替代海水，组织学生分组进行“碘的提取”实验，熟悉的实验材料缓解了学生在实验过程中的紧张情绪，实验材料含碘量的提高提高了实验的成功率，使学生获得更多的成功体验，增强了学生的实验信心，促使学生主动进行探究性实验。
总之，在高中化学教学中，将课堂导入、教学内容、教学方式和教学实验生活化，能够充分调动学生学习的积极性，帮助学生深刻理解所学化学知识，进而有效提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]李婷.高中化学生活化教学的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2018（12）：49.
[2]张微.实施高中化学生活化教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（10）：159.