皮雅俐
湖南省澧县九澧实验中学 415500
我国素质教育的两大主要特征是面向全体同学和发展学生个性。英语学科作为中学生的必修学科，在新的课程标准中更加强调了上述两大特征。随着世界各国之间联系的不断密切，中学英语教学显得越来越重要。在这种形势下根据学生的不同兴趣爱好以及接受水平、现有程度进行教学，如何更好地提高中学生的英语口语水平、写作水平以及听力水平是中学英语教师面临的重大课题。在这种背景下根据学生的不同需求有差别地进行分层教学势在必行。
一、分层教学的概念
分层教学是一种教育教学模式，它的理论来源主要是我国两千多年前由孔子提出的因材施教理论，并结合了国外著名的多元智能理论发展而成。我们将其定义为教师在中学英语教育教学的过程中根据英语教学大纲以及英语课程标准的要求，在充分了解学生接受能力、英语现有发展水平以及兴趣爱好的前提下，将学生分成不同的层次和等级，根据这一层次和等级对学生有差别地提出英语学习的要求，并对其進行有差别地辅导、检验，从而有效地提高学生英语的学习能力。
二、中学英语教学中实施分层教学的意义研究
（1）中学英语教学中实施分层教学有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。中学生已慢慢进入青春发育期，这一时期也是其生长发育的关键时期。这一时期的学生已经形成了独立的人格但又有其不成熟的地方，处在心理发展的矛盾时期。部分学生出现了叛逆的情绪。如果教师这时一味地采取灌输的形式进行英语教学，势必不会取的好的效果。而根据学生的不同需求有差别地进行分层教学，将有利于激发学生英语学习的兴趣。英语学习有了兴趣，他们自己学习的积极性也就提高了，这就为其英语成绩的提高奠定了良好的基础。更为重要的是分层教学会针对不同学生的特点提供不同的学习方法，有利于发挥每一个学生的最大潜能。
（2）中学英语教学中实施分层教学有利于培养学生良好的英语学习习惯。在实施分层教学的过程中，教师会对不同层次的学生提出不同的预习要求。这种根据不同学生的情况提出的有针对性的预习要求，有效地减少了学生在预习时的盲目性。在上课的过程中教师会对不同层次的学生提出不同的学习要求和目标，学生们根据自身的实际情况针对性地学习并回答不同的问题，有利于中学生良好英语学习习惯的养成。
（3）中学英语教学中实施分层教学为学生之间的小组合作提供了机会，有利于中学生良好英语学习氛围的建立。分层教学主要根据学生不同的学习基础、兴趣爱好和学习特点将学生分成了不同的等级和层次。而在同一层次和等级内学生之间的情况是相似的。这就为学生之间的小组合作和交流提供了合适的机会。这些不同的小组在教师有针对性的指导和要求下，朝着共同的目标展开小组内的合作、交流，展开小组间的良性竞争，有利于提升中学生的合作意识与竞争意识。
三、中学英语教学中实施分层教学的方式
一、学生分层
對学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是非常关键的一步。
首先，给学生做一份小学水平的英语检测题，根据学生的检测成绩分层;另外让学生做份问卷调查，根据学生对英语学习的兴趣进行分层;第三点是让学生根据自己的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力自愿选择所在层次。根据这三点把学生分为：A，B，C三层，A层为优秀生，B层为中等生，C层为特殊困难生，学生的层次不是静止不可变的，而是动态可变的。可以根据学生的表现随时进行调整，让不同层次之间的学生有竞争感，让B，C层的学生尽量向A层靠拢。分层能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的学习主动性和自觉性也随之而不断提高，使学生的英语水平大幅度得到提高。
二、教学目标分层
目标分层是实施分层教学的保证。在教学中，老师经常会出现一刀切的情况，一个学期，一单元，一堂课就设一个目标，教师没有充分考虑到学生的差异性。这样很可能会出现尖子生吃不饱，中等生提不高，后进生跟不上的局面。为避免出现这种情况，笔者制定了不同层次的目标。A层学生要求全部掌握教材内容，A层学生在掌握语言知识后，着重培养学生的学习能力和良好的学习习惯，如按时完成作业、提前预习等;B层学生的重点是以课本内容为主，力争吃透教材;C层学生以掌握基础知识为主。教师应以提高学生的学习兴趣为主，力求提高学生的学习信心，激发其潜能，使其有所提高。
三、教学内容分层
课堂要遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，由有序的教师讲解到难易分层、逐层推进的课堂练习，真正使各级学生有兴趣、有能力参与课堂，做到自主学习。根据考纲对考点的要求以及课本难易程度的要求，教学内容可分为三层：第一层是基础知识，如单词、短语、日常交际用语、基本的语法知识点等。这一层次的知识是要求所有学生都必须掌握;第二层是每单元的重点知识，如每课中出现的新语法，要求A层学生能达到能熟练应用的水平;B层学生能基本掌握、消化、巩固和提高，C层学生作一般理解;第三层是难点知识，教材和练习题中的有些知识也是分层次的，难的知识点对C层学生不作要求;B层学生作一般理解;要求A层学生能突破难点，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对各单元的单词、短语、课文以及练习进行目标分解，这样就避免了许多负面影响，更好地保护了B、C二个层次，特别是C层学生的自尊心，从而调动所有学生学习英语的积极性。
五、结语
分层教学的初衷不是在于单纯地提高成绩，不是“快慢班”的另一种操作方式，而是专注学生能力的培养，注重教师与学生间情感的交流，而且要更大限度地让学生获取自信、培养优良的品格，等等。单纯地提高成绩会让学生暂时地高兴，但获得能力却让他们终身受益。
参考文献
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