王得宝
安徽省阜阳市太和县二郎镇朱小庙小学 安徽 阜阳 236652
摘要：当前，新课程改革逐步深入，带动了素质教育的不断发展，核心素养作为立德树人工程的重要举措之一，也成为当前教学重点与核心任务目标。近期，教育部门对小学语文教育提出了新的规定，要求小学除了要教给小学生必要的语文基础知识外，还需要对小学生的语文阅读能力进行提升。于是针对这一点，小学语文教育提出了智慧课堂阅读教学的策略。致力于提高小学生的语文阅读能力，启迪学生心灵智慧。
关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂阅读；教学策略
引言
小学语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，阅读教学在小学语文课堂教学中占据着重要的位置，阅读也是学生学好语文最行之有效的办法。新课标对小学生阅读能力的要求进一步提高，教师开展有效的阅读教学，可以为学生成长为高素质技术技能人才奠定基础，满足学生未来职业发展的需要。
1阅读在语文教学中的价值
①阅读是语文教学基本功的体现。在小学语文教学中，阅读是基础，也是学生语文基本功的体现，教师在教学过程中加强阅读教学，既可培养学生的理解能力，还能加强学生基本功锻炼，让学生更好地学习语文。学生在语文教学中养成良好的阅读习惯，能实现对旧知识的巩固，认识新的知识，同时还能培养学生的逻辑思维，培养其想象力，不断丰富学生的情感，这对于学生学习语文甚至是其它学科都有非常大的意义，也是学生语文基本的体现。②阅读可开阔学生的视野。教师在语文教学中引导学生进行阅读，但不得将阅读的对象局限于教科书，可让学生阅读与教材内容相关的书籍，将教材内容拓展开来，这样引导学生阅读，可以在很大程度上开拓学生的视野，让学生学习到更多知识。③阅读能够激发学生学习语文的兴趣。对于高年级的小学生而言，虽然在理解和认知上有一定成长，但其还处于身心发育阶段，整体能力还存在很大的缺陷。因此，在学习语文的过程中小学生会产生厌恶心理，对语文不感兴趣。鉴于此，教师应该改变教科书式的教学方法，让小学生从阅读开始，了解语文，进而喜欢语文。阅读可以让小学生接触到很多知识点，可以培养学生的理解能力，让学生不惧怕陌生的知识，甚至有更强烈的探知欲，同时还能丰富小学生的情感，让学生从不了解语文到喜欢上语文，激发小学生的好奇心，进而激发小学生对语文学习的兴趣。
2核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略
2.1突破教材限制，扩大阅读范围
阅读不仅是学生积累知识的工具，更是知识延伸的方式，扩大阅读范围、增加阅读数量，可以帮助学生提升语文素养。因此，在阅读教学中，教师要突破教材，鼓励学生有选择性地阅读课外读物，不要把阅读目光仅仅停留在教材节选文章上，可以结合专业、课堂所学、自身兴趣，利用课余时间多阅读中外文学作品，在阅读中提升语言能力和阅读鉴赏能力。同时，让学生根据所学专业特点，选读一些有关劳动模范和大国工匠等典型人物的作品，旨在引导学生通过阅读文本，“领悟人物的思想品质和精神风貌，理解劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神”，增强诚信、敬业等职业意识，树立成为新时代工匠的信心。
2.2转变教学观念，创新教学方式
在小学生校，多数师生不重视文化课学习，所以，语文教师要有摆正语文学科基础性地位的意识，正确认识语文的学科特点，明确语文教育对于培养学生专业素养、提升学生思维品质的重要性，深刻认识到阅读能力提升对于小学生未来发展的重要性。语文教师要转变教学观念，改变传统知识灌输的教学方式，确立“以学生为本”的教学理念，拓宽教学思路，根据学生的学情和阅读体裁、题材等特点，在教学中突出学生的主体地位，以自主阅读、合作阅读、趣味阅读等方式，引导学生阅读文本，激发阅读热情，培养自主阅读能力。
2.3开阔学生的视野，拓展阅读教学
在语文阅读教学中，课本上的阅读内容是有限的。教师如果想重点培养学生的阅读技巧及阅读能力，就需要借助课外的阅读书籍，增加学生的阅读知识储备量，使其深刻地理解和掌握课堂上的知识，更好地达到提高学生阅读能力的目的。这样也能充分发挥信息技术的优势，充分利用现代化的信息技术设备，对语文课程的资源进行开发和利用，增加课堂上学生所学知识的信息量，帮助学生理解其他文章，进一步培养学生的语文阅读技巧和能力，开阔学生的视野，全面提高学生的语文阅读素养。不仅如此，合理利用信息技术设备，能使学生在教师的指导和帮助下，深刻理解文章的大意。现代化的信息技术设备也为语文阅读教学提供了非常丰富的阅读资源和广阔的阅读空间，能引导学生在课堂上积极、主动地探究和学习，还能促使学生自觉、主动地在网上寻找一些与文章内容相关联的资料，再整理、归纳，在班上与其他同学交流、讨论，使不同学生的语文学习思维能碰撞、发散。这也能充分激发学生的语文阅读兴趣，进一步提高学生的信息搜集能力及整合能力，培养学生的自主探究能力和合作能力，为学生未来的语文学习及自主探究实践奠定坚实的基础。
2.4完善阅读体系
教师在进行阅读教学的过程中，也可通过课外阅读的方式来丰富学生的阅读，提高学生的阅读能力，使阅读教学更加完善，同样也使课外阅读规范化、持续化，提高阅读效率，进而提高语文教学的效率。鉴于此，教师可为小学生制定相应的阅读体系，并能够进一步完善。课外阅读体系中，可以将学生家长也一并联系起来，让家长陪同孩子阅读，每天的阅读不得少于一小时，家长可将阅读记录做好。教师也可构建一个读书群，在群里引导学生家长陪同学生一起阅读。创建阅读体系，并使其进一步完善，需要强化教师的引导作用，可以将网络很好利用起来，引导学生看关于阅读的视频，激发学生课外阅读的兴趣。与此同时，教师还可将竞争融入到阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，实现阅读在语文教学中的价值。
2.5通过课外阅读培养核心素养
要想更加有效的提高小学生们的语文阅读能力，启迪小学生们的心灵智慧，就需要让小学生进行大量的语文课外文本阅读，通过这样的方式来提高小学生们的核心素养。因为在小学阶段的语文课本中，其供应小学生进行阅读的课文是非常的少到，小学生在课堂上所接受的语文阅读教学大部分还只是课本读物内容以及教师的教学经验，而这种程度的教学中的阅读量是远远不够的，其大部分还是教给了小学生相关的阅读技巧。而单单的掌握一些语文阅读技巧是无法满足和核心素养小对小学语文阅读教学所提出的规定的，要想真正的实现这一规定目标，实现让小学生阅读能力得到真正的提升，就必须让小学生进行大量的阅读，在阅读中不断的对自己所学习的语文阅读技巧进行磨练。而能够起到这样的教学效果的方法就是让小学生进行大量的课外读本阅读。而小学生在语文阅读方面的主动性与积极性是不完善的，其不会在课下主动的去对这些课外读本进行阅读。所以这就需要教师施行一些有效的引导教学，通过引导来让小学生对这些课外阅读读本进行阅读。
结语
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。
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