王丹瑜
浙江省诸暨市浣纱小学（浙江省 诸暨市 311800）
摘要：随着现阶段教育理念的不断变化，在新课改的影响下，各类学科也在逐渐进行自身教学模式的改革。语文教学作为现阶段小学教育中占比较大的一门学科，对学生的未来发展起着基础的教育作用。作文作为语文学习中的一个关键部分，作文分数在一定程度上影响着语文的考试成绩。因此本文通过对当前的作文习作现状进行研究。
关键词：小学语文；习作教学；素材积累
教育是一个民族基本的事业，小学教育作为教育的起点和基础必须引起重视。语文教学在小学教育中始终处于重要地位，是培养学生文化素养和道德素养的基础。作文作为语文教学的重难点，在教学中面临着较大挑战。要想应对挑战需要注重小学语文的教学现状，即以学生为本开展教学，提高学生在语文作文学习中的兴趣和主动性。语文是一门需要日积月累的学科，而在小学语文中的随笔训练和作文教学研究工作，能够在很大程度上帮助提高语文成绩，并且能够使学生在素材积累训练和写作的过程产生一定的趣味性，如此即可以高效达到训练目的，又使学生在语文这一学科中找到学习的快乐[1]。然而在如今的教学当中往往受到各种不同的因素影响，因此，若想使学生的写作水平提高，那么老师需要用一些正确的办法和策略来引导学生。?
一、素材积累的意义
素材积累读和写作是两个相互共存的部分，当学生素材积累能力得到提升时其写作能力也会得到一定增强，而其写作能力的提升也会促进阅读能力的发展。教师应该重视学生阅读和写作能力之间的联系，在教学工作中做出有效调整，将课外阅读的作用充分发挥，让学生学到更多有效知识。
课外素材积累有效的推动了学生知识面和视野的拓展，教师可以为学生准备各种类型的课外阅读文章或者书籍，例如神话故事、寓言故事、诗歌等等，让学生感受到不同问题之间的差异，对学生写作能力的培养有着较强的促进作用，例如在进行景色或者季节主题作文写作时，教师可以为学生推荐一些同样主题的诗歌或者散文，让学生进行阅读，在阅读中明白文体与问题之间的差别，另外课外阅读过程中还会出现许多的陌生字词，老师可以引导学生去进行查询识别，对于其中存在的优美词句教师还可以让学生进行记录，深度理解这些内容以及其在文章中所表达的具体意思，这样才能保证学生在词汇的运用和积累能力方面有足够的提升。教师还可以让学生定期写书评或者读后感，将学生对课外书籍的阅读进行深化，让学生的内在素养可以得到有效的提升[2]。教师在教导学生时可以让学生对一些优美的描写人、景的文章进行模仿，在这个模仿的过程中，学生会慢慢地掌握到写人、景等不同事物的方法，同时还可以让学生把现实生活中的素材和阅读中所遇到的材料进行结合，从而在写作的过程小学生才不会出现词句匮乏的情况。为了有效的提高学生学习写作的积极性，教师还可以对学生的表现进行考评，让学生意识到在学习的每一个过程都要认真，做好每一次经验的积累。
二、目前教学现状
当前阶段小学语文作文教学总是充满了得分的目的性。在这种目的地驱动下老师更倾向于教授能够提高作文分数的写作技巧，却忽视了生活体验对作文的重要性。过于模式化的作文写作不仅枯燥甚至使学生认为作文就是一个模板。这不仅会降低学生的兴趣，还会使学生产生厌学心理。生活体验意味着学生真情实感地接触、看见和体会生活，这种经过情感加工的生活体验不仅能丰富学生的情感，更能开阔学生的眼界。
（1）优秀范文取代文学作品成为素材来源
由于老师更倾向于教授作文的写作技巧，所以像优秀范文这样充满写作技巧的作品便备受老师和学生青睐。优秀范文语句优美、逻辑清晰，这会使学生认为模仿便能得高分，有的学生甚至直接摘抄优秀范文中的句子和案例并将之添加到自己的作文中，忽视了这是别人思考过的文学作品和生活体验，营养大多已被作者吸收，这些优秀范文更像被汲干水分的甘蔗，对文学素养的提高毫无帮助[3]。
（2）老师主观性评价，缺少学生视角解读
学生时期的作文都是由老师评分，而老师在评判作文的过程中主要以写作技巧为评分标准，缺少从学生视角的解读。这种老师主观评价的评分模式会使学生带上写作的枷锁，学生为了得分去创作老师喜欢的作文，不再表达真实想法。
三、习作教学策略
（1）注重与学生的生活建立联系
写作离不开对生活的体验。写作的素材不仅来自对文学作品的阅读积累，也来自对生活的体验，真实的生活体验能使作品充满真挚的情感并独具特点，不再像生产线上批量生产的产品。老师应鼓励学生与生活建立联系，比如鼓励学生将日常生活中自己感兴趣的事情用一个专门的本子记录下来，并每周安排一节生活记录分享会。在初期老师可以每周给学生定一个观察的方向，教授学生观察的方法，当学生有一个目标时在日常生活中就越容易注意和观察，在学生学会观察并养成良好的习惯之后，教师可以让其自主选题观察生活，并引导起将其应用在写作当中。
（2）注重培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。通过选择性心理可知，人们更倾向于关注自己感兴趣的内容，并能够更好地理解和记忆它。相比于被动接受知识，学生更乐于主动寻找和关注感兴趣的知识。兴趣能够提高学生的理解能力，使其在写作时能流畅地提取记忆和表达观点。
（3）注重学生阅读能力的培养
学生的阅读能力在写作中至关重要，因为写作意味着输出文字，而输出的前提是输入。通过阅读，学生可以学习一些优美的、观点独特的句子和词语，用以丰富自己的表达技巧和表达能力。在生本教育理念下，老师要不断鼓励学生阅读文学作品，积累写作素材。老师可以通过开展读书笔记分享会或者书中经典人物想象绘画比赛等方式提高学生对阅读的兴趣。放宽阅读也是一种非常好的方式，能够给予学生阅读的自由，对日后素材的积累和开阔眼界都具有重要意义。例如在学习统编版《景阳冈》这篇文章以后，有好多同学对《水浒传》产生了浓厚的兴趣，教师可以为学生提供一些水浒传里的经典故事，让学生对整个故事有一个比较深入的了解，以便于在未来的写作中更好的利用这些故事素材。
（4）充分激发学生的想象力
例如在《天鹅的故事》一文中，教师先要绘声绘色的向学生朗读课文，天鹅扑打冰面的景象就会形象的出现在学生的脑海里，在展开想象之后，天鹅就成了非常勇敢的战士，经过齐心协力的成功破冰后，发出胜利的口号。在美好的想象中，学生学会了使用拟人等修辞方式，还有抒情的表达方法。教师让学生把自身脑海中天鹅破冰的画面写到本子上，这样就实现从想象到文字的过程，既激发了学生的想象能力，也有效的锻炼了学生的语文能力。
（5）创新作文评价模式
小学时期的作文写作是以后学习更多写作方式的起点，因此老师不仅要对学生现阶段的作品进行评价，也要注重对学生后期写作的培育。在生本教育理念下，老师应注重激发学生在小学阶段对作文学习的兴趣和主动性，将现阶段的作文评价作为后续写作的起点。在评价过程中可以增加师生互动评价的创新评价模式，使作文的评价方式多元化，并针对小学阶段的教学目标对学生进行综合性评价。
结束语
通过加强素材积累能够提升整体效果。许多随笔写作的素材皆是源自于我们的日常生活，所以小学学生应该更多地参与到日常生活中的种种实践，这样一来就可以更加贴近日常生活，注重生活实践，在日常生活的实践当中把注意力放在一些生活中遇到的小事上，并且善于观察生活中的小人物，这样有助于激发对生活的感悟，如此一来便会大大提高语言的表达能力，又提供了对未来生活和工作上的帮助。?
参考文献
[1]陈显鑫.小学语文作文教学中积累习作素材的途径探究[J].考试周刊,2020(05):29-30.
[2]黎艳.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].智力,2020(01):89-90.
[3]李伟清.小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析[J].考试周刊,2019(63):44.