阮光秀
重庆市黔江区中塘镇中心小学校 409015
摘要：小学生的识字教学是小学低段语文教学中的重点内容，学生因为年龄、心智发展等因素的限制，导致学生不仅对各种事物的认知与看法还不是很成熟，并且这个阶段正是他们思想思维有效发展提升的重要阶段，他们对于那些抽象知识的理解程度还未取得一定高度，因此教师需要积极适应时代发展的主旋律，需要不断优化和创新当前阶段小学语文的教学课堂。下文主要就小学低段语文识字教学的创新路径展开分析，希望对相关同仁可以有所帮助。
关键词：小学语文；低段教学；兴趣培养；创新路径
引言
识字教学作为小学低段语文教学中的基本课程，它不仅可以有效提升学生的阅读水平、增强学生阅读技巧的掌握程度、对学生写作能力的提升体现巨大的帮助，而且随着教师识字教学的不断深入，还可以对其他学科的教学产生积极的影响。因此，教师需要更加重视这各阶段学生的识字教学，需要不断对自身教学模式进行创新和优化。
一、通过情境的创设，激发学生学习兴趣
1、融入游戏元素，创设教学情境。
小学生天性活泼，他们往往对于游戏都会体现出无比的向往和憧憬，因此教师需要牢牢抓住学生这--特性，将游戏元素融入到教学之中，有效调动学生的自主学习兴趣。譬如，教师在教学中，通过《找朋友》这个游戏开展教学。首先教师需要提前为学生准备一些简单的字词卡片，如“古”“月”“土”“口”等等，然”后让学生围成一个大圈，并每人都上前抽取- -张卡片放在自己的胸前，接下来就需要学生进行相互之间的有效观察，观察如何将自己的卡片与其他人的卡片组合成字，待到教师说游戏开始的时候，看谁能迅速、准确地找到自己的“好朋友”。通过这样的游戏形式，首先可以让学生将一个个汉字组合接连涌现在自己的大脑之中，可以集中学生的注意力，在提高学生的学习兴趣与活动参与程度的同时，对学生观察力以及思维拓展能力等多方面进行有效的训练，让学生积累和掌握更多的汉字。
2、通过故事元素，创设教学情境。
对于小学生而言，他们不仅非常愿意去进行自我表达，而且他们也对那些他们不认知的事物可以产生无限的好奇，其中尤其是故事的讲述，每个学生都非常喜欢听故事，听故事的时候就会很认真，因此教师需要有效的利用这-一点，将故事元素充分体现到教学活动之中。
譬如，教师在《秋天》的教学中针对其中出现的“金”这个字，教师可以由这个字演变出一个生动的故事讲给学生听，如:“有一穿着看起来非常华贵的人走在大街上，大摇大摆的非常的招摇，你们知道这是为什么吗?”教师在这里需要稍微设置疑问,将学生的注意力牢牢的抓住，然后则需要神秘小心的态势，小声地告诉学生:“因为这个人非常的富有，他的身上有很多金子”与此同时教师需要拿出一筐金黄黄的稻子，切记不要出声，要让学生主动提出疑问:“这是金子么?这不是稻子么”待到这时教师则需告诉学360弹窗生:“稻子和金子不仅颜色相仿，而且在有的地方粮食有着比金子还要高的价值，就想沙漠中的水一.样，弹窗来有很多地方的人都吃不饱饭，因此我们就更需要节约粮食等等”讲到这里的时候教师就可以让学生仔细地观察这个“金”字，并让学生进行思考，找出可以进行组合的字词，如金沙，金子，黄金，金色等等。这样的方式，可以大大提升学生的学习兴趣，在提升学生识字学习的成效基础_上，还能够对学生进行德育等方面的教育。
二、凸显生活体验，增添识字经验
为了有效提升学生识字方面的经验，提升学生识字成效，教师则需要根据学生的生活情境、环境、阅历程度、学习现状等方面，从他们现有的生活经验出发，兑取鼓励和引导学生在生活中去发现生字、查阅生字、记录生字、学习生字。譬如，教师可以为学生准备-一个 “生字记录本”让学生在学习中、生活中多去观察生字，多去记录生字，如与父母-一同出去玩，看见了生字就要询问和记录，看动画片的时候遇到不认识的字也要记录，然后每天东需要进行统一查阅。对于教师而言除了对学生进行鼓励和引导以外，还需要起到一定督促和检查的作用，定期进行记录本成果的小评比，对于表现良好的学生教师就可以给予一定的奖励。这样的教学方式可以培养学生养成良好的学习积累习惯，并且对学生观察生活的能力也体现出极强的训练作用。
三、突破重难点，提高识字效率
部编版小学语文教材于2017年开始全面投入使用，在识字方面，一至六年级共要求会认3000个生字，其中第一学段的识字量应达到1600个左右，约占小学识字总量的一半。由此可见，低年级学生的识字数量多、任务重。而微课教学的主要目的是强调教学中的重点,难点和疑问，其通过趣味十足的动画实现对知识点较全面地讲解与梳理，能有效突破识字教学中的重点及难点。例如在一年级下册《春夏秋冬》 “降” 字的教学中，由于“降”字看起来很复杂，学生很难记住。教师可以在识字认词的过程中播放“降”的微课，根据动态视频，学生可以抓住“降”字的“左耳旁”是代表有石阶的山坡，而右边部分则表示朝下的脚，而左右两部分则表示往下走的意思。在微课的基础上，学生将“降”的字形与意义联系起来，轻松记住生字，提高识字认字效率。
四、拓宽视野，凸显汉字文化
“部编本”语文教材中包含传统文化特色的课文大大增加，如在一年级教材中编排了《天地人》《金木水火土》《人之初》等学生喜闻乐见的课文，可见其对传统文化的重视与传承。汉字是中华文化的基础，传承着中国五千年历史文化艺术。教师可以借助微课教学向学生相关知识，让孩子们在耳濡目染中了解祖国的传统文化，受到中国传统文化的熏陶，产生对传统文化的自豪感和认同感。
例如在一年级下册《人之初》中教学“善”字时，可以通过微课介绍“善”字古文字的字形及含义:.上面是一只羊，下面是一个言，意思是要像羊一样说话。绵羊性格温和。当他们像羊-样说话时，不容易吵架，还会有进-一步的合作。因此，“善”的本义是幸福和善，也由此告知学生要做善良美好的人。
结语
综上所述，在兴趣驱动视角下的小学数学教育过程中，教师可以通过丰富多彩的多种教学形式,来达到教学目的。意在将“ 兴趣使然”成为学生内心里的学习理由，并在教师的教学方法下，更好地提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献
[1]赵有君.浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].新课程(上),2019(10):229.
[2]范凌燕.“汉字学微课”为低年级识字课堂注入新的活力[J] 基础教育研究，2019(12) :76-77