钱元梦
江西省宜春市奉新县冯川镇第三小学 330700
摘要：部编版教材的编订有利于立德树人目标的达成，为了适应教材，了解教材的编写理念和编写特点是每一位语文老师应做好的功课，根据教材的特点采取相应的教学措施，促进学生的发展。鉴于此，本文对小学语文部编版教材教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学语文；部编版教材；开展策略
一、部编版小学语文教材的总体特色
1、课外阅读课程化
部编版教材通过设计每单元的“快乐读书吧”和“和大人一起读”环节，分年龄阶段设置了对应的阅读活动，强调了阅读对于语文学习的重要性，突出了课外阅读在儿童成长过程中的重要地位。除了章节环节的安排，在小学中高年级，每一课时后还有专门的课外阅读延伸设计，包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。这就把语文课堂从课内延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。课外阅读课程化，使阅读在学生语文学习中的地位尤为突。
2、弘扬中华优秀传统文化
部编版语文教材选文题材多样，内容丰富。在符合社会足以核心价值观的前提下，选择了适合儿童成长发展的，利于学生开阔视野、弘扬优秀传统文化、树立正确价值观的学习内容。在这些文章中，不难看出对于优秀传统文化的学习内容显著增加。比如在小学一年级就学习古诗文，整个小学六年级的古诗文学习较人教版增加55篇，增幅达80%。除了数量增加，学生学习经典文化的体裁也在增多，主题也更加多样，其中以革命传统教育为重，强调学生对于经典的学习与掌握。
3、强调语文学习的工具性和人文性
《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程定性为“是一门学习语言文字的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点”，这一理念在部编版小学语文阅读方面的编排也有所体现。新教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，体现了语文课程综合性和实践性的特点。既有“内容主题”组织相关单元，又能将语文素养分年纪阶段落实到各个单元中，在使语文学习更加丰富的同时，也对语文教师提出了更高的要求。
部编版小学语文教材涉及的语文要素众多，从一年级到六年级十二册书中，共有95个单元，涉及语文要素约100条。这些语文要素由浅入深、循序渐进地规划出小学六年中学生所需要具备的语文能力和语文素养:一二年级主要在于激发学生的语文学习兴趣、识字教学以及培养学生的朗读、阅读习惯;三年级开始，语文要素重点在于阅读方法与阅读能力的培养，并从中体会作者情感、学会表达;进入高年级后，语文要素更多关注文章的写作方法，进而实现由会阅读向会写作迁移。
二、小学语文部编版教材教学的开展策略
1、紧抓核心要素
部编版教材采用了“双线组织单元结构”来编排内容，紧抓语文核心要素，同时也强调了教学目标系统化的重要性。教师在教学时，应该根据课程目标，把学生要掌握的知识和相应的训练按年级、阶段划分好，具体落实到各个单元中去，学生学习后有收获，做到一课一得，逐步提升语文素养。以三年级下册第五单元为例，单元的语文要素是“走向想象的世界，感受想象的神奇”，根据新课标在第二学段阅读部分中提到的相关目标，教师在教学时应做到让学生正确、流利、有感情地朗读课文并了解课文的内容;展开想象，将想象出来的东西用文字表达出来;用通顺的语句讲述自己的想法，并理解了个人对同一件事会有小同的看法，学会尊重、倾听他人的意见。
2、注重三位一体
部编版教材在阅读教学方面做了一个很大的调整，从过去的精讲精练转向教读、自读和课外阅读相结合的教学。作为教师要认识到实施“三位一体”教学是为了改变学生读书少的问题，应该把一个单元看成是一个整体，在教读课文时教给学生阅读方法，指导学生在略读课文运用这种方法学会自主阅读，激发学生的阅读兴趣，在课余时间阅读更多书籍。另外，教师要根据儿童的年龄特点给他们推荐课外书，低年级学生可以选择童话故事、绘本等读物，高年级学生可以选择名著来看。同时，鼓励家长陪伴孩子们一起读书，让阅读成为孩子的兴趣，使亲子阅读得以真正的实现。
3、多元教学方式
部编版小学语文教材自三年级开始便能将阅读区分为两种课型，一是精读课，二是略读课，加上课外阅读，就建构了“三位一体”的阅读教学体系。精读课文要求教师讲得精又细，既要讲内容、方法、例子，还要启发学生情感态度价值观，激发学生的阅读兴趣;而略读课文则是要求学生自主读，把在精读课文中学到的方法在略读课文中应用，让学生自主地试验、体会阅读。既然课型不同，那么教师在进行教学的时候就要考虑到不同课型需要不同的教学方法，针对不同的文体采用不同的教学程序和讲法。在教学中切忌一成不变，用一种方法上完所有语文课，这是对学生认识丰富的语文世界的一种“摧毁”，也与教学目标中所要创造的富有生机活力的语文课堂背道而驰。
4、指导课外阅读
课程改革尤其重视学生的“整书阅读”，“快乐读书吧”是部编教材特设的一个重要板块，从一年级开始，将课外阅读纳入到课堂教学中，引导学生课内课外阅读双管齐下，其目的是加强课内外阅读的沟通。在教学中，教师首先可以设置导读课，让同学预测和阅读推荐书目，吸引学生主动感受阅读的乐趣;其次，教师可以通过多种方式锻炼学生的阅读能力，比如设置阅读单、让学生自己问思维导图等，都有助于学生归纳总结和理解能力的提升;除此之外，教师还可以在这个环节开展读书会，给学生创造机会，将自己的阅读收获与家长分享，与老师和同学分享，这样既能够激发学生的阅读兴趣，加深学生的阅读体验，还能养成阅读习惯，从而让学生学会阅读、爱上阅读。
三、结语
部编版的编订是落实中央的要求，是国家意志的体现。部编版教材为小学生语文素养的提升提供了更加系统科学的教学资料，但要实现提高学生整体语文素养和能力，还需要广大一线教师和专家学者不断探究研讨。了解和学习新教材的编写理念和编写特点，熟悉教材，体会编者的用心，并将可操作的教学行为落实到课堂教学中，为国家培养社会主义接班人，是每一位使用部编语文教材的语文老师应尽的责任。
参考文献：
[1]韩晶波.基于部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学[J].新课程·小学,2018,(11):77.
[2]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询,2018,(37):102.