宁洁
仪陇县朱德红军小学总校
摘要：当下教育行业发展蒸蒸日上，教育理念不断刷新，小学语文教学中朗读训练越来越受到重视。朗读是语文教学的关键组成部分，也是学生应具有的一项必备技能，更是学生共情能力培养的重要途径。在小学语文课程中，教师应重视对学生文章朗读能力的培养，大力开展优质的朗读活动，积极引导学生喜欢朗读、善于朗读，挖掘学生与作者共情的能力，加深学生对语文课文的理解。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读指导
在语文课堂中，阅读是一项必不可少的重要教学环节，学生阅读能力与学习效率有着直接的联系，掌握朗读技能则是提高阅读能力的关键因素。通过朗读，学生能够学会把握住文章节奏、语调、韵律，把握住文章的核心思想，把握住作者想要表达的情感。而当下语文朗读训练的开展面临着诸多问题，一方面教师没有正确认识朗读重要性，缺乏朗读指导技巧与经验，不能带动课堂活动高效发展，另一方面，单调的课堂教学模式造成学生对朗读训练的忽视，在朗读中滥竽充数、蒙混过关，严重影响学生语文能力提升。为此教师应从语文课文类型、学生学习情况、朗读训练形式等方面出发，加强对语文朗读训练的指导，提高学生语文核心素养。
1.针对不同课文制定不同的朗读计划
在小学语文课本中，收录了各种各样题材的课文，教师在讲解不同类型的课文时，制定的教学目标和教学计划都有所不同，对这些课文的朗读指导也是如此。面对记叙文、议论文、现代诗歌、抒情散文等等，朗读的情感有所不同，面对表达悲壮心情的、充满欢快情绪的、情节曲折离奇的文章，朗读的语速和语调也有所不同，这些都需要教师提前精通课文，精准把握其阅读技巧，明确朗读训练目标，然后再有针对性的指导学生进行朗读，引导学生理解文章内涵，将自己的思想情感与作者想表达的情感相联系，与作者共情，然后通过抑扬顿挫的语调、充满情感的朗读，将无声的文字生动的展现出来。
例如，《秋晚的江上》这一篇微型散文诗，作者描绘出秋天黄昏的江景，整首诗表达出一种惬意、喜悦、轻松的情感，朗读起来的情感不能太激烈或者冷静，要把握好朗读技巧，因此教师在引导学生反复阅读文章、推敲重点词汇的基础上，组织学生们一起分享自己从诗中体会到的情感，从而让学生们学会独立思考，凭借语感根据句子的意思来对诗歌进行划分，引导学生们根据自己的情感共鸣体会朗读的停顿、重音、音调、语速等等，用语言来描绘出一幅充满童真与情趣的江边落日图。
2.针对不同学生情况做出不同的朗读指导
小学生们学习能力、学习习惯等方面存在差异，通常班级上都有着一些学生因语文基础知识掌握不牢固，而难以理解课文生僻词语，加深朗读训练的难度，同时也有一些学生快速掌握学习技巧和朗读方法，获得优异的表现。因此教师要关注到这些细节，针对不同的学生进行不同的指导，面对读音错误的学生，教师及时纠正；面对流水式朗读、生硬无感情的学生，教师耐心引导学生去深入思考文章核心思想；面对学生情感不到位，划分句式有偏差，教师注意教导学生理解文章内涵与情感，与作者形成共鸣。例如在《黄鹤楼送别》这篇文章的朗读上，文中描绘了三首诗，学生需要对这三首诗都有深层次理解，才能感悟到文章的核心情感，如果学生对三首诗所表达的情感模糊，在朗读时的语调、停顿、重音经常混淆不清，为此教师可以建立起班级朗读微信群，让学生们将自己的朗读录音发进微信群，教师可以一一检查学生朗读，然后做出一对一的指导，帮助学生们提高自己的朗读技巧。
3.丰富朗读训练形式，调节朗读现场气氛
现阶段小学语文朗读教学存在着一种现象，学生朗读内容单一、朗读形式单调，久而久之学生们对朗读产生枯燥乏味的认知，对朗读训练提不起兴趣，缺乏热情的教学活动往往在做无用功，对培养学生朗读习惯十分不利。对此，教师应创新教学手法、丰富朗读形式，营造有趣好玩的课堂氛围来吸引学生投入朗读活动中。一方面，教师可以利用多媒体设备来活跃朗读气氛，采用配乐式朗读，加强朗读时情感领悟，调动学生情绪，实现情景再现。另一方面，教师应以身作则，通过示范的方法，展现出情绪充沛、发音铿锵有力、语气轻重缓急的一面，让学生模仿自己的语气，不断摸索朗读技巧，领悟朗读诀窍。例如，教师在指导朗读《为中华之崛起而读书》这一篇文章时，由于这篇文章描述的是周总理的宏图大志，全文语句坚定而清晰，有力而深邃，教师可以播放偏向宏伟大气、慷慨激昂的纯音乐，配合学生朗读，引导学生体会到文章所表达的爱国之情。
结束语：
总的来说，行之有效的朗读指导策略能够快速调动学生阅读兴趣，促进学生语言能力与理解能力的开发，提升学生的审美鉴赏能力。所以教师在进行实际教学指导时，要注意对当前存在的问题及时改正，设计出有用、有益、有趣的教学计划，通过循序渐进的朗读指导，将学生们带入课文的意境中，深层次理解文章内容，促进学生智力与情感全面发展。
参考文献：
[1]盛耀萱.小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析[J].考试周刊，2020(06):37-38.
[2]孙伟，刘燕.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）,2020(04):231-232.