张晓燕
温州市龙湾区第二幼儿园 浙江 温州 325024
摘要：素质教育背景下，园长的领导能力对幼儿园的发展至关重要。由于幼儿园是孩子迈进校园的第一道门卡，良好的教学环境和优良的环境氛围会促进学生的全面发展。在《幼儿园工作规程》中明确提到园长有关的事宜，并以提升个人专业素养为前提，塑造核心理念、营造和谐氛围。
关键词：幼儿园；园长；课堂领导力；提升策略
前言：
每一个机构的构成都需要引导力的加入，就像祖国的发展，需要总书记以及各种思想作为基础，实现繁荣昌盛，幼儿园也如此。何为领导力呢？具体来说就是领导者通过特定环境内的体制，影响构成人员，引领他们实现价值。同样，园长领导力需要磨练，经过时间的酝酿形成经验，从而在往后工作中不断提升思想、素质、能力，以此凝聚教职工，实现幼儿园的发展以及壮大。
一、提升园长的个人专业素养
（一）正确解读政策，确保科学办学方向
首先作为园长要正确解读政策，确保科学办学方向。身为一园之长要时刻关注国家对教育事业的方针政策，在其中学习办园理念以及办园宗旨，坚持走在教育事业的前端。对学生德、智、体、美、劳的全面发展放在教学的首要位置，并要求教师共同学习、共同进步，为学生做好榜样。将《幼儿园工作规程》《幼儿园工作条例》《3—6岁儿童学习与发展指南》等内容详细解读，落实对学生精神方面的教育。最后是具备先进思想，可以结合社会发展优化办园理念，不断为幼儿的受教水平保驾护航。
（二）坚持勤学好思，为园所发展保驾护航
在幼儿园中教师各司其职，为学生创造“每日进步”氛围，院长应坚持完善自身的提升，例如：学习幼儿教育相关知识、相关法律法规、公关知识、幼儿餐食烹饪技巧、管理学等等，以此为园内的工作人员做出表率，并在关键时刻提出意见与建议，想必“工欲善其事，必先利其器”就是说明这个道理。丰富的文化知识的积累和生活管理经验是园长必备的技能，也是开展工作的基础，唯有坚持不懈的丰富自身以及不断吸引先进思想，才能实实在在为幼儿和教师获取利益，才能不断与竞争挑战，为幼儿园的发展出谋划策，以实现“登高望远”的境界。
二、塑造核心理念，增强集体凝聚力
幼儿园维系着家长、幼儿、教师三个方面，可以理解为“利益同共体”，那么身为园长的责任便是利益结合的领导者，首先塑造核心理念，让家长、学生、教职工通过共同的理念，构建出一个整体，并通过激励、夸奖、活动等措施，使大家以“主角”的角度参与到构建体系中来，以此促进总体发展。当教职工的发展达到一定境界，就会随着社会的要求，为幼儿学生提供更加精准的培养，心底的热情高涨、信念加倍，这样的教育事业，也会使得社会认同，让教师有作为教育者的归属感。
院长在建立核心理念，增强集体凝聚感的同时，也可以主动召集活动，以此增加园中工作的合理性。科学性。例如开展“我心中的幼儿园”大型主题活动，邀请家长、教职工、学生提出对幼儿园管理或者改进的宝贵意见，并结合实际情况进行模拟带入，为大家塑造一个共同满意的“教育乐园”。
再进一步思考、设计、优化，从大体到细节，一一落实到日常的工作中。
三、营造和谐氛围，激励实现个人价值
（一）以开放交流的态度，建立良好的沟通机制
以开放交流的态度，建立良好的沟通机制是领导力提升策略的其中之一，园长可以定期约谈教职工、跟班指导，听取他人的意见和想法，或者是说出在工作过程中遇到的难题，以此加强园中人员的交流；也可以倾听一线人员对教育工作的看法，还有后勤管理应进行的改善，以此实现创新环境，让学生在健康、快乐的环境中获取知识，全面发展；还有“金点子”机制，用信箱的方式，让相关人员有开口的机会。另一方面是，与教职工建立“讲真话、敢讲真话”的模式，从而为幼儿园的长远发展提供平台。随着社交网络的发展，沟通不再依赖距离，可以随时随地的创所欲谈，除了信箱之外，院长也要建立线上练习平台，将园内工作人员的各种联系方式保存到手机中，同样也要讲自己的联系方式透露给教职工，这样在遇到紧急情况时可以随时联系，以快速想到解决办法[1]。
发挥幼儿园党支部、教代会、工会、团支部、园内管理部门、家长委员会等一些组织的实际作用，并认真听取每一条意见，做到“件件有回应，事事有着落”，从而形成和谐、开放、民主、友好的园内圈，切实为幼儿发展提供保障。
（二）关心教职工需求，营造温暖的家庭氛围
关心教职工需求，营造温暖的家庭氛围也是提升领导力的重要因素之一，可以关注职工的最近状况，实施送温暖活动，为个人提供情绪的开导。园长应该给予在困难期的教师一定帮助，开通健康思想，例如：家中发生重大事故的教师，园长可以联合其他教师帮助申请一定社会补助，像重大疾病补助，及时给予温暖，将孤立无援的情绪消散；最后是安排教师所带班级的琐碎事物，免去学校的后顾之忧。
幼儿园的教职工大多以女性为主，除了工作上的交接，院长还可以与教师交流“形象问题”，分享一些可以提升个人气质、情绪管理之类的文章或者短视频，例如举行化妆培训、配装搭配、心理学培训等等，让教师由内到外的提升，成为幼儿园的竞争手段之一。
让传递爱心、互相帮助、乐于助人成为幼儿园文化的主体，营造出阳光氛围，让教师和学生时刻感到幸福，以此促进幼儿园领导力。
（三）激励教职工的发展动力，引领个人专业成长
激励教职工的发展动力，引领个人专业成长对提升园长领导力至关重要，可以在每年一次的“校园大会”中，像教师传达激励向上的精神，比如“幼儿园教师的工作十分重要”“你能做到尽善尽美”“我们会帮助你”。像一些年轻的教师会出现经验不足的现象，院长便可以针对性发展，通过向一线学习、像园内经验老到的教师学习，以此提升不足，使其专业性更加完善。给予教职工个人专业的成长，每个人的特性都有所不同，应将一技之长积极发展，并成为自己的“必杀技”[2]。
结束语：
综上所述，是对幼儿园园长课程领导力提升策略的简要分析。院长领导力的提升不可操之过急，要进过时间的酝酿慢慢填补自身的不足，逐渐掌握更多的经验，才能成为领导的“先行者”，并观察教职工的日常状态，做好情绪的疏通，这样才能促进幼儿园的不断发展。
参考文献：
[1]无.发挥园长课程领导力作用提升幼儿园保教质量[J].山东教育：幼教版,2017(02):20.
[2]刘霖芳,柳海民.教育变革背景下幼儿园园长领导力的现状及提升策略[J].现代教育管理,2015:87-92.