赵文霞
呼和浩特市回民区攸攸板小学 010070
摘要：随着小学语文教育改革的不断深入，保证语文课堂的高效性就必须做好课前预习工作。所以，本文对学生预习任务的良好执行给出合理建议，这样会提高学生课堂学习效率。培养学生自主学习习惯，深透化探索知识。强化学生思维拓展力、丰富化本身理论知识储备量、为学生未来的良好发展创造有利条件，从而保证小学语文课堂教学的成效化开展。
关键词：小学语文；课前预习；课堂教学；联系
前言：
预习是学生完成任务的基本项目。通过这项任务的实施，可以促进学生提前对新的专业理论做出初步的认识和总结，也可以促使学生意识到自己在实施这项任务时的思想误区或学习不足。保证在接下来的教学活动中，对所学的知识做出相应的安排和实践，帮助学生完成知识结构，即培养学习模式的有效性。因此，在具体教学中，教师应充分发挥预习项目的有效性，促使学生更加重视预习环节，从而为小学语文教学的高质量、有效发展创造有利条件。
一、学会预习——走好课堂学习的第一步
课前的预习能够有效提升学习效果。小学语文教师要采用有效的方式指导学生进行预习，并运用信息化技术来激发学生的预习兴趣，帮助学生走好课堂学习的第一步。
（一）事半功倍：掌握预习方法
预习前，教师要强调预习对学生的重要性，引导学生运用正确的预习方法，做到事半功倍。正确的预览方法应该包括以下步骤：标记——通读——批注——注释。其中，“标记”是将文中的生词、生字、生句圈出，并做重点标记；“通读”是用汉语词典、手机、电脑查询生词、生词并记忆；“标注”是在文中勾勒重点，“注释”是记录自己的感受，将不明白的字和句都在书中画出来，以便日后复习。通过这种方法，学生可以预习和使用他们的五官共同开动起来学习。他们可以提前了解学习内容，了解自己的问题，然后带着问题听课，从而有效地提高学习效率。
（二）传授预习方法，优化课前预习
教师应确保学生在预习过程中充分理解有效的预习方法。帮助学生进一步体现知识探索过程的高效性，促进学生在高效预习的前提下，逐步增强自身的自主学习能力，为新课下的高效学习创造有利条件。在这一环节中，教师要充分发挥课堂引导作用，讲解预习方法，促使学生进一步深化预习的意义，实现预习的实际效果。
例如，在预习计划过程中，教师需要继续遵循分层的思想和模式。在项目和难度上体现相应，不能过高或过低。要结合学生情况和学习情况实行分层规划，促进学生根据自身情况和学习情况自主设置预习项目，有利于学习目标的实现，有利于学生的积极民主发展。
然后在具体的预习中，教师需要向学生讲解有效的预习方法。也就是说，先从整体的角度对泛读预习部分的难点、遇到的困难、易点的笔记做好，对笔记中的难点进行深入的分析和总结，反复的讲解，然后对指定的课文部分做专门的笔记。在新的课堂教学活动中，征求老师的意见或倾听老师的建议。这样学生的知识结构将得到进一步改善，错误的可能性将降到最低，预习项目将得到全面升级。
二、高效课堂——建立课堂学习机制
（一）优势互补：合理安排小组合作
实现小组合作学习的重要前提是要合理安排小组成员。小学学生个性鲜明，同一个班级的学生成绩差异较大，教师可以根据学生的性格特点和学习成绩，将性格活泼但学习成绩一般、性格内向但学习成绩优异的学生安排在一起，形成性格、成绩上的互补。
另外，教师要尊重学生的意见，让他们自由结合，保证志同道合的学生一起学习，从而有效地激发团队成员的积极性。在同一个群体中，学生要善于发现同龄人的优点和学习方法，反思自己的不足和改进。每个小组还需要选出一名组长督促学生学习。教师可以引导组员轮流担任组长，体验组长的责任和担当，促进每个学生的全面发展。
（二）讨论启智：共同解决疑问
讨论能够激发学生的思维，创新学生观点，对小学语文学习非常重要。在小组合作学习中，讨论是一个关键的环节。每个学生的思想、经历是不一样的，因此，对同一问题的观点、看法也是不同的，这时就需要根据教师的提问开展讨论交流。学生在热烈的氛围中开展自由讨论，充分表达自己的观点，抒发自己的情感，有利于启发智力，化解疑问。
在部编版六年级《少年闰土》的教学中，教师引导学生讨论“闰土的变化是由于什么造成的”这一问题。学生以小组为单位对这一问题进行讨论，分别说出在当时的背景下，闰土的变化是正确或不正确理由，并从文中找出支撑自己观点的相应论据。通过小组讨论，能点燃学生的激情，让学生深入理解文本，拓展延伸，碰撞出智慧的火花。
总结：
在小学语文课堂教学实行前，将预习作为学生学习任务具有非常重要的意义。能够助力学生强化自主探索知识的自主习惯和能力，促进学生取工补短，并进一步完整化知识结构。因而在课堂教学时，教师就需要对预习项目进一步重视，相应性安排学习任务，保证实现高效性课堂。
参考文献：
[1]罗德健.试论小学语文教学中课堂预习的重要性[J].大观周刊,2020,(10):326.
[2]朱宝珍.小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索[J].基础教育研究,2020,(9):49-50.