余春晓
浙江省温州市洞头区灵昆街道第一小学 浙江省 温州市 325026
摘要：作文不仅是所有教学内容中最难教的，也是学生作难学的，传统的语文教学方式根本无法是作文教学摆脱这困境，但是作文在语文教学中的重要性仿佛半边天，尤其是在教育深化改革的背景下，作文教学受到的广泛关注和重视，不论是对学生的语文成绩，还是语文素养能力都有直接的影响。因此，积极转变作文教学的形式，让作文能够在学生心间开花，让他们爱上写作，并结出累累硕果，使教学变得更加高效，是当前语文教师急切需要实现的一个教育目标。然而，到底哪种作文教学形式能够实现这一教学需求呢？笔者查阅了大量的作文教学资料，发现“滚动作文”教学的实现，不仅能够给师生带来满满的收获感，还能有效的提高作文课堂教学的实质效率。为此，本文将结合小学语文作文教学实际，重点探究滚动作文教学模式的实施策略。
关键词：小学语文；作文教学；滚动作文；实施策略；探究
前言：滚动作文教学是一种融合了任务教学法，竞赛模式的新型教学模式，通过布置多项作文写作任务调动学生写作的积极性，并采用竞赛式展示、点评等形式，对学生的写作过程进行有效的引导和辅助。这种教学模式的落实，不仅能够满足小学生内在渴望得到尊重、实现自我的需求，让学生拥有写作的兴趣，还能对学生写作的能力起到实质性的提升效果。因此，滚动作文教学模式是非常值得广大语文教师尝试和实施的一种教育手段。笔者将从以下几个方面探究让作文教学课堂“滚”起来的策略。
一、课前准备：分组、明任务、知规则
滚动作文相比传统教学形式，更注重课前计划和课前准备。所以，想要确保滚动作文教学万无一失，给教学带来最大化的效益，教师就必须要高度重视课前准备环节，对学生进行组队和说明规则，为后面滚动教学的顺利实施奠定基础。首先，赛队组合。在组织赛队时，教师要结合对学生实际情况的把握，对其进行合理组合和分配，确保每个赛队中都含有“优”“中”“差”三个等级的学生，这样科学的组队才能确保每个赛队顺利的完成写作任务，能有效的建立起学生写作的信心，使每个学生都能才遇到教学任务过程中，并从中得到能力的提升。其次，明任务。为了让赛队成员清晰自己的职责，明确自己的任务，教师要引导学生进行合理分工。对此，教师可以让赛队推荐或者自荐小队长，有小队长对各个成员的责任进行明确，教师在结合学生实际情况进行适当的调整；也可以是教师直接根据优、中差三个等级，为每个赛队成员指明任务，使小组能够合理分工，为后面写作训练做好准备。最后，说明规则，教师会为每个赛队发布相应的写作任务，在接收到任务信息之后，赛队成员要尽快的完成写作，完成写作任务人数最多的小组获胜。例如，“我的心爱之物”作文教学时，笔者首先根据学生的实际写作水平，以及语文学习水平进行了赛队组合；然后，为每个等级的学生分配了任务：优等生，管理与组织，领导赛队完成各项任务；中等生，成果汇报，负责汇报最终的写作主体和内容；差等生，积极配合各项写作任务，促进写作任务的顺利实现。最后，结合赛队名称和实际情况设置相应的滚动写作任务导航。
二、课中比赛：任务的发布与实施
经过一系列准备，学生已经做好了比赛准备，接下来就是滚动作文教学中最重要的一个环节，即写作比赛。在正式开始比赛之前，为了充分的调动起学生的参与热情，教师还需要采用有效的手段烘托氛围。笔者是让学生喊自己赛队的口号，并为表现最优的赛队进行奖励，这样有效的燃起了学生们的比赛士气，有助于接下来任务的实施。之后，发布任务。针对“我的心爱之物”这一主题作文教学，笔者设计了以下写作任务导航：1.根据自己的实际情况，选择自己的“心爱”之物；2.大胆、合理的联想，对心爱之物的特点进行准确的描写；3.采用适当的修辞手法。利用表格将写作任务导航呈现在学生的面前，让学生能够快速的明确自身的任务，从而进入到下一个环节中。然后，教师组织赛队分析写作要求信息，并汇报从中明确了哪些写作要求，给分析准确、汇报清晰的小组加分，以此制造紧张感，让学生了解到任何表现都可能影响到赛队最终的成绩。同时，还能加深学生对写作要求的理解，促使学生能够更加高效的进行写作。最后，给予学生适当的时间，让学生以此完成列提纲、铺写等内容的比赛，并给前3名完成列提纲的小组加分。以此完成写作任务的发布与实施，让学生在多项写作任务下进行积极写作。
三、课后评价：作品分享与评价
为了使课堂教学效果得到有效保证，课堂教学评价是必不可少的。因此，人的遗忘曲线是一个先快后慢的过程，所以教师要趁着学生对自己的写作内容还有记忆的时候，对作文进行评价，这样能够让学生对自身写作存在的问题有深刻的认识和把握。因此，学生完成任务之后，教师要对前十几名写好的作文进行快速阅览，并对其进行批阅和评分，其它学生的作文可以引导赛队成员相互批阅。最后选出优秀的作文，以及具有代表性的作文进行点评。首先，教师可以点名或者让学生自愿起来阅读优秀作文，其他学生对作文进行点评，此时教师要给积极参与的学生加分，并将得分计入赛队中。然后，教师再对学生的点评进行评价，如：点评的字数要控制在多少比较好；点评的是否到位等等，以此让学生掌握评价作文的能力。最后，再出示一些有代表性的作文，如：语言逻辑不通顺；字迹潦草等等存在问题的作文。引导学生去发现作文中存在的问题，以及对自己的作文进行反思，并结合给出相应的提升意见。这一过程能够让学生“知优明差”，能为学生指明提升的路径和方法，让学生的写作能力在短时间内得到快速的提升。另外，教师要给与学生一定修改作文的时间，让学生拥有良好的写作习惯，这对其今后的写作将会有非常积极的作用。
结语：滚动作文教学实现了课前准备、课中竞赛、课后评价为一体的教学过程，不仅使学生感受到了写作的趣味性，还让他们多方面素养能力得到了提升，有效的促进了小学语文作文教学的实效性和价值。因此，教师要敢于突破传统的作文教学形式，积极采用滚动教学这种集激励性、反馈性、创新性为一体的教学策略，加强学生对写作的兴趣和信心，使作文教学在“滚”动下收获硕果。
参考文献：
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