杨丛诚
广西来宾市兴宾区五山镇民族学校 546112
摘要：思维导图主要是通过树状结构并采取标号的方式展现思维的过程，因为人的思维具有发散性，如果将这种发散性的思维变得具象化，就可以形成思维导图。思维导图这种教学手段可以将教材上的知识迁移出来，让文字拥有色彩，让知识更加生动形象，给学生一种近在眼前的“立体感”。在语文教学活动中，教师应该充分发挥出思维导图的价值，指导学生更好地阅读课文，从整体的角度把握课文的主题思想，科学地设置问题，引发学生去思考和探索。教师要认识到时代发展的变化，始终坚持学生的主体地位，不断突破传统教学理念的限制，创新教学的内容和形式，以此促进学生的全面发展。
关键词：思维导图；小学低年级；语文教学；运用策略
引言
小学教育属于基础教育，因此，我们要抓好小学教育，为学生未来的学习打下良好的基础，根据新课标的要求，教师在小学语文教学中要改变传统的教学方法，根据学生和课堂的实际情况，不断创新教学方法，从而提高课堂教学的效率。
一、运用于识字学习，增加学生的储备量
过去学生在学习语文课程中的字词时，通常采用朗读和手写的方式进行记忆，这样的学习方式不仅增加了学生的学习压力，还会降低他们字词推理能力。针对这样的现状，教师可以在小学语文教学的过程中，采用思维导图的引导方式，激发学生的识字积极性，增加他们的文字储备量。汉字中有大量同偏旁的文字，部分学生在记忆的过程中，经常会出现思维混乱的情况，因此教师可以将这些同偏旁的文字适当集中起来，采用思维导图的方式引导他们。
例如，初中必须掌握的语文识字里面涉及“搬”，教师可以在课堂上询问学生，提手旁的组成结构是什么?提手旁组成的汉字通常带有什么含义?这时就会有学生回答，提手旁一般是左右和左中右的组成结构，组成的汉字通常与动作有关。当学生回答结束之后，教师可以将他们分成不同的队伍，在分队的过程中将语文基础好的学生和语文基础一般的学生组织到一起，这样他们在合作学习的过程中，可以取长补短，相互学习其他同学分析问题的思维，提高思维导图教学的有效性。当教师将学生分好队伍之后，可以在课堂上采用知识竞赛的方式，让他们将自己能想到的提手旁汉字写到黑板上，并在黑板上罗列这个汉字代表着什么意思，让课代表将每个分队的学生回答次数、正确情况进行记录。在比赛结束之后，教师应及时对回答次数最多、正确率最高的学生进行奖励。这样不仅可以丰富语言课堂的教学内容，还有助于提高思维导图教学的质量，让学生在教师的引导下，增加自身的汉字储备量。
二、指导低年级小学生画思维导图形成良性循环
思维导图是一种全新的学习工具，其结构和人体大脑的神经元网络的具体分布相似性非常高，所以在帮助人们学习和记忆方面有很大的作用。在小学低年级语文教学中，为了进一步提升思维导图应用的科学性，需指导低年级小学生绘画思维导图，形成良性循环。首先教师要能够对教材知识点和语言意义之间的构建有明确的理解。思维导图可以看作是学生思维的外化，为了充分发挥其作用，教师要帮助学生更好地认识和理解语文，有针对性地对知识点进行分类。根据词性或用途对所学习的知识点进行分类，并做好相应的整合工作，之后通过思维导图的绘画进行清晰呈现，引导学生完成对所学知识的体系构建，进而不断提升学习效果。思维导图的本质就是结构图，它呈现出来的就是一个具有层次的系统，一个精心绘制的思维导图从核心到分支都具有严密的逻辑性。小学生对于语文学习可能很难有意识地形成什么学习方法，因此必须由教师加以指导，让学生画思维导图形成良性循环，来培养这些好的思维习惯。对于教师而言，为了确保思维导图设计的科学性，在思维导图的绘制过程中，需要对所学习的语文教材内容进行全面的梳理，确保所设计的思维导图能够将教学内容进行全面呈现。
三、在阅读教学中运用思维导图
阅读教学中，十分重视阅读方法、策略的学习和运用，其中抓关键词句的学习就是多个单元语文要素的学习目标；思维导图通常也需要借助关键词句（时间、地点、人物、事件）来建构。这样一来，以关键词句将文章的重点知识用树形图、鱼骨图、网状图等直观地加以呈现，就能够使学生迅速建构课文的知识体系。
如《蜜蜂》（三年级下册第14课），这篇课文所在单元的语文要素有“借助关键语句概括一段话的大意”，课后练习出示的其实就是一幅简单的思维导图，即按照“实验目的”“实验过程”“实验结论”等三个板块加以呈现，目的在于训练学生在每一个环节的表达中借助关键语句概括段落大意的能力。一位教师在此基础上将重点部分“实验过程”细化，让学生通过阅读文本，找出实验过程的几个步骤，画出每个步骤的关键语句，再自己选择合适的方式绘制思维导图。学生仔细阅读实验过程，找出了准备、放飞、观察、统计等步骤，并抓住一些表述关键行动的词句，如准备阶段的“捉蜜蜂”“做白色记号”“小女儿在蜂窝旁等着”等，学生根据实验过程的一步步落实情况，多数都选择了以鱼骨图来呈现这个过程。
结束语
在小学语文教学中，利用思维导图可以有效提高小学语文教师的教学质量，让学生学会主动思考，学会主动探索，培养学生的发散性思维，提高学生的逻辑能力和联想能力，使成绩得到显著提高，这不仅对于语文这门学科有帮助，对于其他学科而言，成绩也会有相应的提高。因此，在小学语文教学中，利用思维导图可以有效提高课堂效率，提高学生的学习效率，为学生的学习奠定良好的基础。
参考文献
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[2]袁祎阳.思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]叶霞.浅谈思维导图在低年级语文教学中的运用[J].新课程(综合版),2018(11):51.