许康岸
广西省平果市铝城中学 531400
摘要：随着新课改的推进，许多语文教师注意到应该积极改进自己的教学方法，明白了要以人为本，站在学生的角度考虑问题，但在实际教学中还存在有待改进的问题。比如有的教师在进行语文教学评价时缺乏科学性、合理性，不能制订有效的教学评价策略，导致学生不愿意听取教师的评价，因而产生逆反心理。这样就会拉开学生与教师的距离，伤害学生的情感，使学生一听就烦，不愿意配合教师的教学工作完成自己的学习任务，所以教师要制订科学、合理、有效的教学评价策略。
关键词：新课改；高中语文；教学测评
引言
“测量是描述一种情境，评价则是判断其价值。”测评作为教学的一部分，有助于了解、诊断、评定、调整与提高教学质量。近年来，高中语文教学测评研究经历了由试题评价和备考研究到探索语文素养测评的转变。伴随着2017年版课标的实施，人们认识到：只有制定指向语文学科核心素养的评价体系，才能倒逼语文教学生态的优化。不少语文专业期刊设置了“测评”或“评价”板块，将相关研究向纵深推进。
一、高中语文教学评价的重要意义
首先是改进高中语文课的授课思路与模式。全面实施语文教学评价最关键的作用就在于改进现有的高中语文授课模式，不断将新颖的因素融入高中语文课堂。高中生只有感受到了语文课堂的新颖性，才能真正体会探索语文知识的快乐，增强高中生自觉获得语文知识的意识。从现状来看，学校针对高中语文课程必须着眼于语文授课评价模式的优化与调整，通过改进传统授课模式的方法来增强语文课的实效性，充分体现语文教学评价在督促语文教师优化语文课堂模式与授课方法过程中的重要作用。
其次是保证语文教师及时获得高中生的课堂反馈建议。高中语文课堂在缺少语文教学评价的情况下，很容易造成语文教师盲目实施语文科目的教学活动，无法保证最大化的语文科目教学实效性。因此，语文教师必须善于结合高中生给出的课堂反馈建议，不断优化语文学科的授课模式，激发高中生喜爱语文课堂的强烈内心情感。语文教师若能充分保证及时获得高中生的语文教学反馈与改进建议，则有助于高中语文教师转变语文授课的思路，运用新颖的语文授课模式来吸引更多的高中生参与语文课堂，营造融洽与和谐的语文课氛围。
第三是增强师生之间的互动联系。多数高中生在语文课堂的学习过程中，希望与语文教师建立紧密的课堂互动联系，进而融入活泼的语文知识学习气氛。但是实际上，很多语文教师并没有认识到师生互动对于语文授课过程的重要作用，因此导致语文教师忽视了语文课的评价环节。语文教师对于课堂评价环节应当鼓励全班高中生积极进行参与，创造更加和谐与融洽的师生课堂互动气氛，并且借助于同学们给出的课堂反馈信息来调整语文授课思路，实现最大化的语文科目授课效果。
二、高中语文教学评价策略
（一）运用多样与灵活的语文教学评价模式
语文教学评价并不是仅限于高中生填写固定的教学评价内容，而是应当体现多样化的教学评价实施形式。在多样化的灵活教学评价模式下，高中生将会充满参与语文教学评价的热情，自觉给出具有重要促进意义的语文课堂反馈信息，帮助语文教师优化现有的语文授课思路。
例如近些年来，很多高中都在逐步推行网络化的语文教学评价新模式。在网络化的语文授课评价模式下，高中生只要进入语文教学评价的指定页面，即可填写涉及语文课堂评价的各个基本要点内容，综合判断语文教学过程对于同学们人文素养提升以及实践能力增强的促进效果。语文教师可以随时点击上述的教学评价页面，方便师生之间展开实时性的语文教学沟通，充分实现最大化的语文教学评价效果。
（二）突出学生主体地位
对于自主学习策略，不少学者都对其予以了深层次探析，虽说取得了一定探析成果，但就总体实施情况来看，仍旧不够理想。所以，在高中语文教学评价中，教师应注重落实自主学习策略，强化实施该策略，突出学生在课堂中的主体地位，增强学生的主人翁意识，使学生能够积极主动地投身于语文课堂的学习实践之中。对此，就要求教师善于评价学生的自主学习状态、过程以及成果等，让学生认识到自主学习的重要性，并在自主学习之中，充分探究语文知识，在此过程中，也能够使学生的自主学习能力、探究能力等可得以提高，从而促进学生核心素养的提升。另外，在进行语文教学评价时，教师还应善于了解学生的心理需求，并针对这一心理需求，来深层次落实高中语文教学评价策略，不仅要实现对学生的客观评价，还要对学生的心理需求加以满足，这样学生才能够更乐于接受教师的评价，从而使高中语文教学评价的积极作用淋漓发挥出来。
例如，在学习《拿来主义》一课时，教师应基于核心素养下，在语文教学评价中，落实培养学生自主学习能力。如可让学生自主去分析文本内容，评价学生的分析成果。在此过程中，教师还应注重引导学生，帮助学生更好地学习语文知识，提升学生自身综合能力。
（三）关注学生身心发展,优化教学评价
在构建高效高中语文课堂的时候,教师必须要改变教学的重点,要紧紧围绕学生的实际情况,以“促进学生的身心发展”为目标,以发展的眼光,科学设计高中语文教学计划、优化有针对性的教学手段、开展科学的教学评价,不断提升学生的语文学习自信心。这就要求教师在开展教学评价的时候,树立长远的、发展的眼光,对学生进行全面的、综合性的评价,引导学生对自己进行客观的评价,明确自己的语文学习优势,了解学习中存在的不足之处,进而在日常学习中进行有针对性的改善,不断提升自身的语文综合素养。同时,教师在优化教学评价的时候,应充分利用激励性的教学评价手段,给予学生肯定和尊重,不断增强学生的语文学习自信心,促使学生以良好的状态参与到语文课堂学中,最终完成高中语文高效课堂的构建。
结束语
新课改以来，在如何通过教学评价来检测、评价和提升学生的语文学科核心素养方面，取得了可喜的成果。但是，总体来看，理论设想多而实践操作特别是成区域成规模实践操作较少；定性研究多而定量分析少；研究重点多指向学业评价而对课堂教学的评价研究较为薄弱，亟待加强。教师的教法影响甚至决定了学生的学法，教法不同，对学生素养提升的效果也不同。固然，学业评价的优化会倒逼教学方式的改变，但只有建立具有可操作性的课堂教学评价标准，才能使这种改变由暗中摸索提升为专业操作，从而理顺教、学、评的关系。
参考文献
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