贺升奎
十堰市竹溪县县河镇明家湾小学 442300
摘要：新的时代背景下，以“互联网＋”为代表的教育模式可以说对我们的教学工作发挥了巨大的开创性作用。但是在对于互联网技术的应用，以及线上教学模式的探索过程中仍旧存在一些不足。基于此，以下对“互联网+”背景下小学数学教学实施措施进行了探讨，以供参考。
关键词：“互联网+”背景；小学数学教学；实施措施探究
引言
“互联网+”教育，是信息技术飞速发展的结果，其驱动着教师在实施教学的过程中，合理地应用互联网，优化传统教学模式，从而丰富教学资源，拓展教学时空，辅助学生有效学习，提升教学质量。基于互联网在小学数学教学中的应用优势，笔者在对小学数学进行教学的时候，对不同的信息技术手段进行了应用。
一、展现知识形成，扩大学生认知
小学生阶段的思维特点是正在由形象思维转向抽象思维，教师要学会熟练地应用互联网技术将数学内容实现远和近、大和小、快与慢的转换，在很生动形象展现知识动态形成的前提下，做到突出教学重点内容和解决难点内容，从而扩大学生认知、缩短学习知识的时间，极大程度地提升小学数学教学的效果。比如在教学小学数学六年级的排水问题时，其对于小学生来说存在着抽象且变化较多。学生如果只是单纯地进行实物操作，那么理解起来就会有很大的难度，而教师如果只是单枪匹马，枯燥乏味地进行讲解，可能达不到理想的教学效果。此时，教师最好的做法是利用多媒体课件进行演示，通过对白板的放大、掩盖等多样化的方式，教学中的重点内容要使用运动图像来动态演示，在抓住重点的前提下进行比较从而稳步推进教学，在引导学生进行深刻的思考下，能够让大部分学生理解排水问题的根本规律和重点。
二、应用互联网﹢，拓展教学时空
“互联网+”教育，颠覆了传统教学，打破了时空限制，便于学生课前、课中、课后进行随时随地的学习。笔者在实施小学数学教学的时候，经常应用如下策略拓展教学时空。1.应用互联网，课前自主学习引导学生进行自主学习，是课程标准中明确提出的教学要求，也是优化数学教学的主要方式。大部分学生缺乏较强的自主学习能力，在参与数学预习活动的时候常常做出诸多低效甚至无效的学习行为，白白浪费了时间。为了解决此问题，笔者应用形象直观的微课，激发学生的自学兴趣，同时使学生在微课的辅助下，积极地探究新知。以“轴对称”为例，认识轴对称图形、把握轴对称的特点是学生在这节课上需要掌握的基础内容。
立足课堂教学内容，笔者在组织教学活动之前，先利用信息技术软件录制了微课，向学生展现了各种各样的轴对称图形，并创设了制作轴对称图形的活动。在预习阶段，笔者利用网络平台，将微课发送给学生，在兴趣的驱动下，学生自主地观看微课，并联系教材内容，对轴对称进行分析，实现对新知的初步认知，同时也锻炼了其自主学习能力。
三、融和信息技术，精准交流反馈
学习知识、熟练技能和挖掘智力都需要达到一定程度的练习才能够逐步实现。在小学数学教学中很好地融合信息技术，不仅能够很好地展现丰富的教学信息，而且其还能够很好地做到交流方便和准确反馈，所以毋庸置疑信息技术是开展数学练习的有效途径和手段。小学数学教师在精心设计教学内容时，不仅要科学合理地考虑到练习的等级、练习的强度和方式，同时还要在了解小学生阶段具有的普遍好奇和爱动的特征。教师可以使用多媒体课来设计不同层次的题目练习，比如设计出一题多解和一题多变，这样不仅可以对学过的知识进行巩固，而且还能够很好地开拓学生的思维空间和开发学生的智力；同时还可以适当地运用信息技术设计有趣的游戏，比如过五关、大转盘等，然后教师要快速地进行讲解和给予一定的精神奖励，从而实现不同层次学生能力的提高。
四、因层因能施教，精准教学模式
现有的网络授课的方式有很多种，比如：直播、录播、“微课”和直播相结合，建立微信群聊或者ＱＱ群聊等。但是不同能力水平的学生能够接受的授课方式也不同。对于一至三年级段的小学生来说，自身不能很好地使用微信、ＱＱ等聊天软件与教师进行互动，教师可以采用连麦教学的方式进行授课，家长调试过设备之后，学生可以直接说出自己的想法，跟老师进行沟通交流。教师还可以通过录播和微课结合的方式进行授课，微课内容短小精悍，更适合小学生这类关注力不强的学生，让学生在短时间内完成高效的学习。四至六年级的数学教学中，应该注重夯实基础。教师可以通过家长群进行作业的布置，通过微信、ＱＱ老师助手等平台上传一些有针对性的练习题，让学生在家也可以进行练习、巩固知识。
结束语
“互联网+”教育是数学教学的必然选择。所以，在开展小学数学教学活动的时候，教师要联系教学实践探索互联网辅助教学的价值，并以此为指导。教师要联系教学需要应用互联网，丰富教学资源，应用互联网拓展教学时空，借此实现数学教学的优化，同时使学生在多样教学资源的作用下产生学习数学的兴趣，通过体验多样的数学学习活动有效理解数学知识，提高数学的学习能力，促进数学教学质量的提升。
参考文献
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