何玉英
广东省江门市鹤山市沙坪街道文边小学 529700
摘 要：由于网络信息技术的出现，我国小学数学教育事业开始发生极大地变化和发展，这也就意味着信息技术和数学教学的融合已经是大势所趋。数学教师在网络信息技术的依托下，可以帮助小学生增长自信心，促进数学意识的形成。同时有效整合数学教学资源，从而更快更好地进行数学教学。
关键词：信息技术；小学数学；创新；教学策略
现如今，网络信息技术为我国小学数学的教育事业带来的优势是有目共睹的。但是在数学课堂中过度使用网络信息技术也是没有必要的，部分数学教师运用此技术只是丰富了幻灯片的形式，增强了它的美观程度，但是实际的数学教学内容没有大的改变，这就是数学教师存在的教学误区，而真正的融合之道应该是数学教师利用网络信息技术丰富数学教学资源，增加小学生学习数学的主动性和积极性。
一、小学数学课堂教学现状
现在的小数学知识比较复杂与抽象，学生进行数学的学习过程中，就要动用人脑的逻辑思维对数学知识理解、分析和记忆。但现在还有很多数学的教学采取的是填鸭式的教学方法。例如，数学老师在为学生进行知识点讲解时，就要他们对这些公式和定理死记硬背，而不是为他们进行公式的层层推导，让学生充分理解并运用到解题过程之中，这样的教学方法，限制了学生思维能力的拓展，也让数学课堂的教学效率降低。当学校逐步把信息化技术与数学课堂教学相互融合，让学生能更加清晰与直观地理解并掌握数学的知识点，从而提升课堂教学的质量。但在实践教学过程中，一些老师制作的多媒体课件还没有让学生理解和掌握知识点，导致缺少信息化教学的合理性和必要性。例如，老师制作的多媒体数学课件没有站在学生的角度去学会、学懂并应用到实践的解题之中，反倒让数学的课堂教学变得愈加复杂。所以老师只有理论知识和实际能力达到数学和信息化技术融合的要求，才会有效地提升数学课堂的教学质量。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略
（一）构建情境，激发学生学习数学的兴趣
在组织学生进行数学知识的学习时，教师可以灵活使用信息技术，将教材中的数学知识更加生动形象的展现出来。同时，教师还需根据教材的具体内容，巧妙创设有关的教学情境，充分调动学生的数学学习积极性，使原本复杂难懂的数学知识转化成直观具体内容，进而从根本上提高小学生的学习效率。比如，教师在进行加减法内容教学时，可以使用多媒体工具来制作课件，利用动画青蛙进行教学，通过让学生观察青蛙眼睛的数量、腿的数量等，把加减法计算的内容以一种有趣形象的方式展现出来，更加吸引学生的目光，让学生形成浓厚的探究兴趣，使学生更易理解数学知识内容。
教师构建出较为丰富的教学情境，能够激发出学生的数学学习兴趣，积极参与到数学学习中，使小学数学教学课堂教学质量显著提高。
（二）联系实际生活，丰富教学内容
若想实现生活化数学教学，教师需要认清开展生活化教学的三个根本问题：第一，生活化教学需要结合当前的社会生活开展。第二，教学和生活之间的联系需要重视教学制度的重新构建。第三，生活化教学的主要核心就是重视学生的个性化、真实发展。教师需要让数学知识融入到学生生活中，选择一些贴合学生生活的教学内容，使数学教学得到创新与优化，进而让学生理解教学重点、难点，主动参与到实践活动中。同时，教师在搭建生活化教学时，应当选择一些学生喜欢、感兴趣的内容，强化师生间的互动，拉近教师与学生的距离，使学生配合、听从教师的教学指导。例如，在学习课堂内容时，教师便可以从生活实际出发，创设出相关的问题情境。教师可以以自己为例，对学生说:如果老师的身高用“1”来表示，那么，老师的头长大约是身高的多少比例呢?
问题提出过后，教师要为学生提供充足的思考与探究实践，让学生现场自己想办法进行估测，教师课件演示用头长测量身高的过程，最后大屏幕给出提示图，过这样的教学手段，能够让学生从图片、文件中提炼出重点内容，自己寻找解题线索，以此达到发散学生思维能力的效果，让学生感受到生活化教学的价值。
（三）充分重视学生的主体地位，构建和谐师生关系
教师在教学过程中要扮演好自身知识引导者的角色，尊重学生在课堂中的主体地位，培养学生的探究与创新精神，让学生在课堂学习中产生探究精神，形成求知欲，激发学生的自主性，让学生能够主动的参与到学习中。教师在课堂教学中，要频繁的与学生进行互动，让学生能够主动的与教师进行交流与探讨，也能让教师及时的掌握学生的学习状况与知识的理解情况，并根据学生的整体情况，来展开分层教学。提高课堂教学的质量。由于课堂时间有限，教师很难在课堂中照顾到全体学生，所以教师可以借助信息化技术将不同难易度的知识点分别制作成课件，通过班级微信群或qq群发送给不同的学生。例如教师可以将第二天要将的知识点分为基础知识点与扩展知识点，将基础知识点发送给基础较差的学生，让这类学生能够通过教材与自己的理解来掌握这部分知识。将扩展知识点发送学习成绩较好的学生，因为简单的知识点对这部分学生没有挑战性，无法激发他们的挑战性与解决问题的欲望，所以使用一些较难的知识点，锻炼这些学生的思维能力与逻辑能力。同时使这部分学生形成自己解决问题的能力，让他们能够通过自己的钻研与努力获得学习上的成就感与满足感。如果他们没有自己解决问题，那么第二天的课堂教学中，他们会更认真的听课，从而提升课堂教学的时效性。
结束语：
信息化教学是因为信息化技术快速发展，在教育领域里得到应用的产物。运用信息化教学方式，老师能采用多媒体技术展示教学内容，通过这样优质的媒介，达到传播知识的目的。信息化教学是从本质上教学模式的根本转变，通过信息化技术的应用，让教学质量得到大幅的提升。传统教学和信息化教学模式不同但两者密切相关，可以这样说，信息化是对传统教学模式深化与重大的改革，其离不开当今最先进技术的有力支撑。
参考文献：
[1]陈伴荣.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].小学生(中旬刊),2021(01):103.
[2]王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智,2020(18):215.