方丽
福建省晋江市特殊教育学校 362000
【摘要】应用题教学是发展聋生思维，培养他们解决问题能力的核心，是聋校数学教学的重点和难点。随着聋校数学新教材的使用，研究聋校新教材中数学应用题有效教学策略非常重要。文章以聋校低年级新教材中数学应用题有效教学为研究内容，致力于寻找适合聋校数学应用题教学的有效策略，培养聋生解决数学问题的能力，发展数学思维。
【关键词】 聋校 新教材 应用题 有效教学
聋生由于听觉障碍，语言和思维发展滞后，在学习和理解数学应用题方面非常吃力。很多聋生读不懂应用题的题目，无法找出应用题中的数学信息，长此以往导致他们对应用题的学习很排斥。而应用题教学是聋校数学教学的重要组成部分,能有效提高聋生运用数及数的运算解决生活中的数学问题的能力，发展聋生的思维。自聋校教材更新，部编版教材推行后，对新教材的解读和使用就是聋校数学教师的一项重要工作。近四年来，为努力提高聋生学会解决应用题的能力，笔者致力于对聋校低年段新教材中数学应用题教学的实践与探索，总结出聋校低年段新教材中数学应用题有效教学的几个策略。
一、立足聋生学情，优化应用题教学的长短期目标
《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》第一学段数的运用目标指出：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，能简单表达自己的计算思路。而要达成此目标，就应当做好应用题教学。应用题解题需要聋生综合运用所学过的数学知识，以问题为载体，自主找出题目中已知的数学信息，理顺数学信息之间的数量关系，再运用数的运算解决问题。
要提高应用题教学有效性，使聋生学会运用数学知识解决实际问题，解答出应用题，就必须从学情入手，读懂聋生，了解聋生学习应用题的特点，做到心中有数，再制定出适合本班聋生的长期目标和短期目标，根据计划有的放矢的引导聋生逐步实现目标。
二、创设有效情境，激发聋生的学习兴趣
低年段聋生由于注意力不够集中，生活经验比较少，对相对枯燥的数学知识提不起兴趣。课堂上常常都是老师牵着走。如果在教学中能巧妙地创设有效场景，既能活跃课堂气氛，促使学生积极参与到学习中，激发学习欲望，还能提升学生对知识的理解能力。例如：部编版聋校义务教育数学教科书二年级上册第五单元“100以内加减法中的比多比少”应用题教学。课前，我和学生一起到医务室测量身高和体重，让学生把自己的身高和体重记在本子上；上课时，先叫班上身高不同的两个学生上台来比，学生和老师比；再把体重相差较大的两个数据写在黑板上，引导学生说出谁比谁多或少，这样从视觉上让聋上先感知“比多”和“比少”的词眼。
二年级的聋生对自己与同学、老师的身高和体重非常关注，更喜欢和同学比一比身高和体重，因此，以这样的情境出现，能充分激发聋生的好奇心，把他们的注意力吸引到课堂中来；接着再引导他们阅读题目，提取数学信息，用“比多”和“比少”提出不同的数学问题，引导聋生多方位地理解“ 比多”、“比少 ”的含义，把抽象的词眼形象化了，学生也比较容易理解。当然，情境的创设要多以聋生熟悉的、利于他们把数学知识与生活联系起来的场景。
三、重视审题训练，帮助聋生理顺解题思路
审题是解题的基本前提。部编教材中低年段应用题的编排进行了比较大的改革，数学信息大多以形象直观、有趣的，贴近聋生生活的彩图呈现，弥补了聋生空间想象的缺乏，充分发挥聋生的视觉学习优势，让聋生通过观察、发现，找出数学信息，对聋生学习解答应用题提供了很大的帮助。但聋生解答应用题时，常常忽略审题的重要性,不审题或走马观花式审题，导致会错题意,出现解题失误。在教学中教师要加强对聋生进行审题的训练。
1.培养学生准确寻找数学信息
部编版聋校数学教材中，低年段应用题都是以图文结合的形式出现的，图中常常会出现一些与数学问题无关的干扰信息，影响聋生的思维判断。
例如，部编教材二年级上册第95页有这样一道题：我国发射的神舟七号宇宙飞船绕地球飞行了45圈。图上给出的信息是：我(神州六号）比你多飞了31圈；另一个信息是：我（神州七号）载了3位宇航员，比你（神州六号）多1位。问题是：神州六号绕地球飞行了多少圈？针对这个情况，在教学中，要教学生用排除法把与数学问题无关的信息摒弃，直接从问题入手，找出需要的数学信息。当然，在学生能力范围内，可以引导学生用另外一个数学信息来提出不同的问题。
2.训练聋生用多元思维进行审题
要提升聋生的问题解决能力，发展数学思考能力，就要引导他们拓宽思维，从多元的角度展开思考，找出解决问题的方法。因此，在教学中，教师应训练学生用多元思维审题，逐步拓展学生的审题思路，帮助学生有效解决问题。
四、创造性使用主题图，帮助聋生解析题意
《聋校义务教育数学课程标准》（2016版）中指出：在教学中，教师要创造性地使用教材，根据聋生的学习特点，适当调整，突出重点，利于聋生更好地观察、理解图意。部编教材中，低年段的应用题教学都是以图文的形式出现的，主题图比较形象又能刺激学生的感官，能把聋生的注意力吸引过来。但是，低年级聋生对事物的观察是无意识、零散的，如果主题图上给出的数学信息比较复杂，对聋生的观察和思维会产生干扰，使学生分辨不清哪个信息与所求的问题有关，容易造成聋生思维混乱。因此，在教学中，笔者充分利用信息技术，帮助聋生梳理主题图，使其能更好地理解题意。
当然，提高聋校低年级数学应用题教学有效性的方法还有很多，比如，最常用的画直观图、线段图、游戏等。教学中，教师应深入研读新教材，针对本班聋生的学习特点，结合不同类型应用题的特点，选择有效的教学方法，创造性地使用新教材，帮助聋生学会应用题的审题，理清解题的思路，进而解决生活中的实际问题，培养聋生的数学素养。
参考文献：
1.《聋校义务教育数学课程标准》（2016年版）
2. 钱怡洁《浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考》