董秀红
安徽省泗县经济开发区中心学校 234300
摘要：新课标要求注重培养学生的应用能力，这对小学中高年级应用题教学具有至关重要的意义。锻炼小学生的实践应用能力，不仅能够促进学生数学学科思维的养成，也有助于帮助学生树立正确的人生价值观。
关键词：小学中高年级 数学 应用题教学 有效策略 探析
引言
小学中高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
一、小学中高年级数学应用题教学存在的问题
（一）无法提升学生学习积极性
目前教师的教学模式比较单一，大部分的教师都认为多练题可以提高成绩，于是给学生布置了大量的作业，采用的是灌输式的教育方法，导致整个学习的过程中学生处于被动的状态，教师在整个教学的过程中，应该扮演的是引导者的角色，把学生放在主体地位，引导学生积极的学习，但目前的教学方法无法满足学生的需求，吸引不了学生的注意力，教师应该根据学生的特点，调整自己的授课方式，不断的磨合，调整到双方最适合的方式，达到一个平衡点。
（二）过于死板的授课方式
大部分教师在授课过程中都比较死板，采取的都是传统的教学模式，但是目前我国的发展速度非常快，如果教师再采用一些传统的教育方式，不但达不到帮助学生解决数学应用题这一难点，很有可能还会使学生对数学这门课程产生厌学心理，因为学生认为这门课是枯燥无味的，并且学生不认为在这门课中可以学到什么有用的知识，所以学生在上数学课的过程中就会分心，以至于学生在学习的过程中无法真正地理解其中的含义。
二、小学中高年级数学应用题教学的有效策略
（一）提高学生学习兴趣
在数学课程的学习过程中，学生不仅需要掌握基本的数学知识，还需要不断提升和锻炼自身的情感表达、认知能力、态度等各方面的技能，心理学研究表明，自觉主动性地参与式教学方法更加适合学生，因此，应当采用多样性的方法去激发学生的学习情感和学习热情，让学生在学习的过程中不断转化为内在的动力，提高学生自主学习的兴趣，在做应用题的过程中，老师可以把应用题的难点给学生讲解出来，并采取做游戏的方式让学生理解应用题应该怎么做，培养学生的逻辑思维，并且富有趣味性的讲解方法，更加深受学生的欢迎，可以提高学生的学习兴趣。
（二）传授学生解题方法，提高学生自学能力
首先，小学生的审题能力是比较有限的，主要是因为学生的思维还没有发展到成熟阶段，对问题的分析往往停留在表面层次。再加上小学生的注意力很容易被其他事物转移，所以要让学生认真踏实完成审题任务较为困难，也在一定程度上增加了应用题教学的难度。针对这样的情况，教师需要在审题方面给予学生必要的帮助，指导学生掌握正确的审题方法。教师可以先在审题指导当中进行示范，也就是在列出数学题之后，教师就对审题的步骤和过程进行恰当安排，然后依照一定的程序完成审题，在每一步的实际操作当中都进行一定程度的讲解，使得学生能够在教师的带领之下顺利掌握审题的方法。教师要指导学生掌握关键信息的寻找方法，找到影响问题解决、可以突出数量关系以及解题重点的字词，同时还要及时剔除其他无关解题的信息，通过抓重点挖掘其中包含的隐含数量关系，从而迅速找到解题突破口，提高解题质量和效率，弥补学生应用题解答当中的缺陷。其次，学生解决应用题的过程应该是循序渐进、持续深入的过程，整个过程在不断朝着顺利解决应用题方面前进。所以教师在教学指导当中，要坚持层层落实和循序渐进的原则，指导学生掌握正确的解题思路和方法，并了解不同求解方法的应用情境。作图法是应用题解答当中应用广泛的方法，主要是借助了数形结合思想，通过画图的方式呈现应用题当中的数量关系，然后通过观察图像的方式顺利找到解题突破口。这种方法可以极大程度上训练学生的数学思维，降低学生的思考难度，让学生在解决抽象问题时事半功倍。方程法主要是利用列方程的方式呈现数量关系，跟随着教学思路顺利列出方程，然后进行方程求解，得到未知数。方程在数学应用题解答当中的应用价值非常突出，也是小学生必须掌握的一种求解策略。直接求解法主要是面对解题难度相对较小的问题，在梳理了数量关系之后，就可以运用直接求解的方式完成问题的解答。
（三）学会质疑问难，促进学生自主反思
学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神，首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
结束语
总之，小学数学教师在进行中高年级数学应用题教学时，应该转变教学观念，采用能够激发学生学习兴趣的教学手段，精心设计问题，引导学生思维，提高学生的审题能力，增强其解决实际问题的水平，让学生做到学以致用，从而提高应用题的教学质量。
参考文献
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