黄伟
潜江市竹根滩高级中学 湖北潜江市 433100
摘要：与初中数学与小学数学相比，高中数学的知识内容重难点较多、抽象性较高，不容易被学生理解。因此，在具体的高中数学教学过程中，教师应该以培养学生的创造性思维能力为主要的教学目标，有效增强学生解决数学问题的能力，激发学生对数学课程的学习兴趣，有效提升课堂的教学质量与学生的学习效率。基于此，以下对如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学教学；创造性思维能力；培养策略
引言
对于学生个体而言，高中是一个非常重要的人生阶段。高中数学肩负着教育、引导学生的艰巨使命，除了要向学生传授数学知识外，还要向学生传授学习的相关方法，使学生有较强的探索思维能力和创造性思维能力。如此，学生才能够养成良好的学习习惯，才能够更好地适应社会，未来的发展也才能够更有保障。广大高中数学教师应重视教学中的创造性思维培养工作，并善用此契机提升高中数学教学的效率，推动教育现代化发展。
一、鼓励学生进行大胆猜想，增强学生的自主推理能力
传统的数学教学模式下，都是采用“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，这种被动接受教学知识的教学行为，在一定程度上打击了学生的学习积极性。一方面不利于学生进行自主思考问题、参与数学知识的探究活动，另一方面也影响着学生数学创造性思维能力的培养。所以，在进行数学教学时，教师不仅要加以正确的知识引导，还应该在培养学生深度观察力与探究数学问题能力的同时，培养学生大胆猜想的能力，在不断的推理与验证过程中，有效激发学生思维创造性思维与创新意识，进而增强学生的独立思考与解题能力，有效提升学生的综合数学素养。通常情况下，大胆的猜想能够有效改变学生的思维惰性与思维定式，通过大胆尝试与小心求证，充分将自身的发散性思维表现出来，让学生能够从多个角度进行思考与解决问题，进而有效提升学生的学习成绩。另外，教师还可以在教学过程中适当地引入一些具有推论、猜测以及想象的数学题目，有效增强学生的非逻辑思维模式。通过引导让学生展开对数学问题的大胆猜测与假设，有效调动学生的学习积极性与自主参与性，让学生在猜测与推理的过程中有效提升自我创造性思维能力。例如，在进行命题真假判断的案例讲解时，教师就可以将原命题“若整数α是素数，则α是奇数”让学生大胆的猜想与假设，通过回忆以往学过的数学知识开展分析与探讨，引导学生判断语句是否为命题，就看是否为陈述句与可以判断真假两个引导因素，再结合实际案例证明以上命题为证明真命题。
二、注重培养学生理论联系实际能力
众所周知,我们的生活离不开数学这门科目,这门科目不仅源于生活还可以很好地运用于生活。教师在进行教学时可以将生活中的案例和数学这门科目进行完美的融合,让学生可以感受到该科目在日常生活中运用的魅力,更加深刻地了解与掌握接下来所学习的内容,接近学生与数学科目之间的距离。
例如教师在进行“空间坐标系”课程讲解的时候,可以找到并运用现实生活中的具体案例来帮助学生更好的掌握、理解本节课有关的知识。例如,在进行桥梁施工建设的时候,首先需要进行该项目的定位,接下来在定位的地点开始施工,确定该施工的定位点便是运用“空间坐标”这节课的知识点。通常情况下,纵坐标和横坐标都需要进行确定。虽然以上所需要的知识点学生在初中阶段就有一定的接触,但是高中数学需要用到四维空间来确定点的位置,更需要学生运用自身优秀的观察能力,将现实生活中的案例相融合,这样更有助于学生对本节课知识点的理解与掌握。
三、激发学生的学习兴趣
创造性思维能力的培养是一项长期的系统性工程，不可能一蹴而就。高中生正处于生理、心理快速发展的阶段，思维能力、研究意识相对较差，如果没有兴趣支撑，学生很难自主地投身于创造性思维能力的培养中。因此，广大数学教师应重视培养学生的兴趣，还要做好打持久战的准备，要积极引导学生养成良好的数学学习习惯，以便使学生的创造性思维能力培养突破课堂教育，逐步变成学生的自主、自觉活动。在激发学生培养创造性思维能力的兴趣时，教师可以合理引入多种教学方式，努力营造活跃的课堂氛围，引导学生快乐学习，并在潜移默化之中提高对学生创造性思维能力的培养力度。
四、提升培养意识创新教学方式
在进行高中数学教学的过程中,想要更好地培养高中学生创造性思维的能力,首先应培养高中数学教师的创新意识。在教学的过程中教师需要正确培养创造性思维,对高中数学的教学模式进行全方位创新,运用让学生更容易理解的形式来对学生进行相关知识的辅导,促进高中学生创造性思维以及相关意识的健康发展,从而实现全面培养的目的。以高中数学“平面之间位置关系”这一课程为例,为了实现培养学生创造性思维的最终目的,教师在进行该课程知识点讲解的时候,可以运用多媒体技术让学生更直观地看到平面位置之间的关系变化,通过这一形式让学生更为仔细地对平面之间的变化进行观察,这样学生可以更为主动地参加到后续的学习中。接下来教师利用三张同样大小的纸制作出三个平面,为学生展示该模型之间的关系以及位置。借助本节课内容在测试学生对知识点掌握的程度,并且提出问题来引导学生主动思考。例如在一个空间中共有三个平面并且相互平行,三个平面之间进行两两相交,那么一共会出现几条相交的线?通过这样的问题来激发学生在数学方面的创造性思维,从而实现高效培养学生创造性思维能力的目的。
结束语
广大数学教师应正确认识培养学生创造性思维的重要性和必要性，并将之视为教学的核心任务。由于当前的高中数学教学未能摆脱传统教育模式的束缚，教学工作本身存在一定的问题，在培养学生创造性思维方面能够发挥的作用比较微弱。因此，广大教师应积极开展相关的教学实践，要合理使用多样的教学方式，培养并提高学生的创造性思维能力，要帮助学生夯实数学学习的基础，以便为学生的后续发展创造良好条件。
参考文献
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