黄丽丽
安徽省蚌埠高新区秦集中心小学 233000
摘要：《数学课程标准中》中关于要培养学生在课堂上的提问能力的部分是这样明确规定到的：要注重学生关于问题四个方面能力的培养，即发现——提出——分析——解决，这些环节缺一不可，缺少其中一个环节都会导致课堂教学的不完整，作为教师要注意到学生思维的全方面的发展。如何培养好学生课堂提问能力的能力呢，在具体的实践教学中我有以下几点体会。
关键词：小学数学；提问能力；农村小学
提出问题是学生全身心投入课堂的最佳表现，通过学生们各种各样的提问，教师可以掌握到学生预习的情况，不了解的以及不熟悉不清楚的地方，还有学生在上课时的各种想法，我们也可以及时根据学生来调整我们的教学进度。在提问的过程中学生就完成了独立思考的过程，并且在课堂上提问有助于调动课堂的气氛以及学生的积极性。
一、树立学生自信，让学生敢于发问
由于农村地方教育水平普遍不高，这就导致学生的基础也会相对于城市里的孩子来说比较弱。学生觉得自己的基础差，就会不敢在课堂上分享自己思考的内容，这是学生缺乏自信的表现。而在面对基础比较弱的学生时，教师就会只注重知识的灌输而不注重学生创造性思维的培养，学生也容易成为记笔记的机器，没有自己的想法，只知道接受老师灌输的想法。
例如在小学数学六年级上册第一单元讲长方体和正方体时，教师：“今天我们一起来学习正方体和长方体，在开始之前先请同学们来找到两者之间的相同之处。”教师可以先给出观察的的方向：“同学们在找相同点的时候可以从最直观最先观察到的地方去思考。”这个问题对于学生来说会比较简单，这时候就是教师给学生建立自信最好的时刻了。学生会在下面回答：“都有六个面，都有十二条棱......”教师这时给予学生们一个正面肯定的评价：“同学们都非常好，注意到了长方体和正方体都具有六个面和十二条棱。”学生们才会觉得自己被肯定了，逐渐就会变得有自信起来。
教师在课堂提问环节最好预设一些简单的问题，这样对于学生来说不会太难，在学生知道自己可以回答出答案时就会积极地发言，首先课堂的气氛就的到了保障。课堂气氛活跃起来了，其他不爱发言的同学也可能会加入其中，这时教师再对学生们的答案进行肯定的评价，学生的自信就被一步步地树立起来了。
二、及时进行积极的评价，让学生乐问
小学阶段的学生思维都会比较的跳跃，经常会问出很多意想不到的问题，但其中有些问题是完全与课堂不想关的。教师这个时候不应该马上去否定学生的奇思妙想，而是应该先肯定学生的想法，再加以引导，让学生的注意力和思维重新回到课堂。而对于那些提出了与课堂相关的问题的学生，我们要及时的加以肯定和及时的鼓励和赞许。
例如在学习小学数学六年级上册时，有一个知识点事关于长方体正方体的体积的，导入环节时会有一个小实验。将桃子和荔枝分别放进不同的盛满了水的玻璃杯，再根据导入水的多少来导入到长方体和正方体的体积问题。教师：“同学们，在观察这个实验之后，你们会有怎样的疑惑呢？”有些学生可能会在下面说到：“老师，我有个问题，是荔枝好吃还是桃子好吃？”在面对学生提出与无关课堂学习的问题时，教师应该说：“这位同学想法很奇特，不过同学们不要把重点放在水果上面哦。”还有些学生会问：“老师，我想知道两杯水到底哪杯更多呢？”教师：“这位同学问到了关键点，我们要向这位同学学习。那么这两杯水到底哪杯水更多呢，我们就来一起看一看。”这样学生成为了全场的焦距点，学生就会感受到提出问题带来的成就感以及被当作榜样的喜悦感。
学生在上数学课的时候，因为提出问题而感受到了成就感和喜悦感，这样一种正面及时的反馈可以给学生建立一个良好的机制。提出问题就会获得成就感和喜悦感，这样学生就会更加积极主动地去自发自主地发现问题和提出问题。
三、逆向思维提问，让学生能问
农村小学的学生由于基础会比较弱，所以提问的时候会无从下手，不知道该怎么问，从哪个角度问。这时候就需要教师依据课本上提出的问题，引导学生换个角度思考，从不同的方面来提出问题，学生有了模版就更容易提出自己的问题来。
例如在学习小学数学六年级下册圆柱与圆锥这一章节时，书中会根据比较圆柱和圆锥两个等高等底面积的容器，两个容器能装满多少沙子的对比，从而推出圆锥的体积公式。这时教师就可以引导学生进行逆向思维，但是不能直接要求学生通过圆柱的体积去求圆锥的体积，而是要给学生一点提示或者一点暗示，让学生自己想到这个问题。比如教师在讲完圆柱的体积公式之后，就可以引导学生，圆柱的体积公式我们已经知道了，那么......教师在这里停住，给学生一点思考的时间，这时就会有反应能力较快的学生反映过来。圆柱的公式已经知道了就可以根据圆柱的体积公式再去推出圆锥体的体积公式，也就是在后面再乘以一个三。这样不仅可以让学生提出新问题，还可以让学生回顾以前的学习的知识，完成学习的迁移。
基于原有的知识和课本上的问题模版，学生更容易掌握提问的度，而不是天马行空的问，教师也要注意引导和及时的评价和肯定，这样不仅可以让学生有东西可问，还可以完成旧知识的迁移复习。
农村小学的学生最主要的问题就是由于基础弱所以导致缺乏自信来提出自己的问题，作为教师应该有耐心有恒心有毅力地一步步引导学生，帮助学生建设起自信心来，做一个敢问、乐问、能问的学生。
参考文献：
[1]王娟.农村小学生数学课堂提出问题能力的培养[J].百科知识,2020(21):69-70.
[2]刘荣来.浅谈农村小学数学课堂中学生提问能力的培养[J].读写算,2018(20):127.
[3]陈先芝.让孩子问出来——谈如何培养农村小学生数学提问能力[J].考试周刊,2014(83):85.