楼香君
浙江省东阳市外国语小学 322100
摘要：在小学阶段的教学当中，数学是一门十分重要的学科，学好数学对培育学生自身思维能力与空间想象力有着很大的意义。因此，数学老师务必要依据课程改革所提出的要求，秉承着生本教育这个理念，培育学生的学科素养与学习兴趣。而数学单元整合就是其中一项较为重要的工作，其可以要众多琐碎的知识都集中到一块，使知识点之间都存在着联系，以便于学生去理解。本篇文章就小学数学教学中的单元整合方式展开探究，希望可以给大家带来帮助。
关键词：单元整合；小学数学；教学策略
现下小学数学教学当中大部分老师都局限在单个课程的教学，缺少综合的教学设计意识，达成和目前课程活动相吻合的设计，为学生安排的学习任务也只是对于本堂课的内容，让学生的思维无法更好的扩散，这种教学方式不只无法增强学生已有的学习能力，还会限制着创造性思维的发展。而单元整合教学就是把存在联系的内容都整理起来，各个课时都能够强调承上启下的作用，让建立起总体的知识架构，并在总体上提高学生的数学素养。在教育改革期间的小学数学课程教学，老师务必要重视总体化教学，借助单元整合教学所具有的优点，提升课堂教学的质量。下面就是小学数学教学中怎样进行单元整合展开探讨，仅供参考。
一、合理设计教学流程，培育学生学习能力
单元整合的教学当中，老师应该做好单元起始课的教学，并创建了各个课时所存在的关联，落实好各个单元的总结工作，从总体的角度去研究课本，按照学生此时的认知规律，合理的制定教学方案，可以使学生能够在学习新知识时也能想到旧知识，培育其对知识的迁移能力，用一样的方式去思考同个类型的问题，进而为提升其自主学习能力打下坚实的基础。例如，在讲述《长度单位》这部分知识点时，学生已然对长、短具有一定的了解，同时可以更为直观性的对比部分舞台的长短，该单元知识的讲述是这个前提下所进行的，逐步带领学生了解计量单位相关的知识，并建立起长度单位这个概念，为学生后续学习单位间的运算打下基础。在具体教学过程中，要学生亲身体验长度单位的产生过程，指引学生去观察、对比、猜想以及验证，最终理解与掌握长度单位，意识到统一长度单位所具有的重要性，创建1厘米与1米的概念，确定它们间的换算单位，为后续学习分米、千米以及公顷这部分单位做好铺垫。待完成单元课程的讲述以后，组织学生回忆该单元的总体内容，让学生讲出单元中就包含着哪部分知识，为的就是指引其在总体上掌握所学知识，这时有的学生可能会说：学习过厘米和米，测量不同的物体需要用到不同的工具，使用刻度尺进行物体的测量期间应该注意线段所具有的特点。这样几乎每位学生都可以讲述一些内容，老师把学生所讲出的做成板书，建立起较为系统性的知识结构，方便学生有重点的进行复习。
二、数学思想渗透整个单元，拓展学生数学思维
小学数学老师应放眼于学生以后的发展，了解单元整合教学的本质所在，在教学过程当中持续渗入数学思想，借助起承转合的方法，要学生体验数学思想从简单应用转变为比较复杂且系统化的过程，让学生可以学会有关的数学技巧，方便其在总体结构上深入去理解所学的数学知识。
数学知识本身就有着逻辑性、抽象性以及连接性这些特征，其中包括了数形结合和转化这部分思想，老师应指引学生进一步挖掘知识表面下所存在的内容，进而实现所制定的教学目标。比如，在讲述《表内乘法》这部分知识时，学生已然学会了100以内的加减法，可以顺利开展连加算式的运算，老师能够在这个基础之上深入转化思想，指引学生就几个一样数字的连加过渡成为两个数字间的相乘，让学生感受到乘法所具有的简便性，如此一来其所理解起来就会更为容易。低年级学生大部分都是将形象思维作为主要形式去学习知识的，老师能够利用现实生活当中较为常见的案例来进行教学，指引其在具体案例当中抽象出数学问题，如此便能够拓展其所具有的数学思维，提升学生对学习的兴趣。此外，老师还可以为学生呈现一组游乐场的图片， 要学生细致观察同时动手画出各个项目究竟有多少个人在玩，指引学生列出算式来运算总体人数，鼓励其分析这部分数据所具有的特征，进而导出乘法相关的概念，再带着学生学习乘法算式每个步骤之间的名称，在这个前提下交给其10以内的乘法口诀，然后指引学生借助乘法口诀来处理部分简单的应用题，增强学生本身所具有的逻辑推理能力。
三、注重方法引导，提升学生的实践创新能力
在单元整合的教学当中，数学老师不可以将知识直接讲述给学生，而是需要传授其一些学习方法，不只包括解题方法，还应有学习方式，让学生本身的学习技能就可以环环相扣，指引其学会融会贯通，让其可以在老师的指引之下尽快找到全新的突破口，进而提升其所具有的学习能力。例如，在进行单元起始课的教学当中，老师能够把全部的知识面都呈现在学生的面前，让其有较为整体化的了解，然后再指引其对所学内容进行细化处理，如此学生便可以在理解知识好的基础上，开展具有针对性的学习，可以在各个知识点间所相互切换，遵从由整体到局部然后再到整体的学习规律，能够在最大程度上提高学生在课上的学习效率。像是在讲述百以内数的认识时，老师就可以从现实生活当中挖掘相关的数字信息，同时跳脱出课程所学的内容，在更为广泛的领域之内了解更大的数，这也为学生后续学习多位数打下一定的基础，进而在学习当中感觉到数学本是一脉相承。又如，老师在讲述《时、分、秒》这部分内容时，老师能够带着学生去了解计时器的演变过程，同时在课上展示一些计时工具，像是秒表、手机以及时钟这些，要较为抽象的时间变得具体化，就客观的角度去带着学生探究时间单位。
结束语：综上所述，在小学数学课程的教学当中，主题单元的教学整合策略是一个较为高效的教学措施，其可以在很大程度上调动起学生对于学习的积极性，提升学生的数学素养。所以，广大教育从事者务必要结合学生的具体情况，改善数学课堂，持续运用新型的教学措施与实践教学有效结合，重视学生素质的培育，最终创造出更为高效的数学课堂。以上笔者根据多年教学经验所提出的一些浅见，以供广大教育工作者参考。
参考文献：
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