林捷
福建省漳平市实验小学，福建 漳平 364400
摘要：近年来，随着教育水平和对学生学科素养能力培养的高度重视，在对小学数学展开教学时，则更应注重对学生展开高阶思维水平培养，更大程度化提升学生学科综合能力，培养学生核心素养。而在该过程中，教师在授课过程中，不仅要创新授课方式，同时还要秉着新课改的教学要求，努力完善教学工作，促使学生高洁思维水平的有效提升。
关键词：数学课堂；小学数学；高阶思维
前言：针对小学数学教学工作的开展，要想更高效培养学生高阶思维水平，首先应对高阶思维有一个简单的判断，而在小学阶段，重点就是对学生的知识认知水平展开培养。因此，针对这一教学问题，首先，教师在授课中，一定要根据学生实际学习情况出发，去制定相应的教学目标，然后在循序渐进的过程中去培养学生高阶思维能力，促使教学效率的有效提升。
一、开创游戏教学平台，培养学生学习积极性
在对小学三年级学生展开数学教学时，要想更大程度提高学生思维能力，首先最重要的就是要对学生心理特征和年龄特点进行分析。对于该阶段学生而言，学生的思维能力和探索能力普遍都是比较高的，所以在授课中为更好地摆脱传统教学枯燥的教学模式，让学生感受到课堂的新颖性，则可以通过开创游戏教学的授课模式展开教学。在该过程中，不但能更高效地提高学生学习兴致，同时也能使学生在该教学模式中掌握正确的学习方法，并以此出发在循序渐进中提高对学生思维能力等校培养。与此同时，当教师开展游戏教学空间时，可以通过组织学生以小组合作竞争等模式，在游戏中对数学知识有更深刻的了解，并更大程度化激发对学生思维能力的培养，促使教学水平的有效提升。
例如：当教师在对三年级上册《测量》这节内容进行教学时，因为本节内容重点是让学生对米、厘米、分米及毫米的转化，以及测量读数有所了解。所以当教师组织学生进行游戏教学时，首先教师可以结合教材内容对重点知识初步的进行讲解，让学生先对这四种尺寸表达的关系有所了解。然后在组内开展让学生结合实际物体对其尺寸进行描述的课堂游戏，在这一过程中，有的学生认为桌子是一米，还有的学生根据所学测量尺寸的转换，可以得出桌子的尺寸是100厘米或十分米的表达关系，这样一来，学生们在游戏中不仅能对教材内容有更深的了解，同时也使得学生的思维能力得到培养。
二、开展情境教学空间，激发学生思维活跃性
当对小学三年级学生展开数学教学时，虽然该阶段学生学习能力和思维水平都是比较强的，但是如果仅依靠教师以书面表达的形式对学生展开教育教学，不仅会使课堂氛围变得枯燥无趣，同时也无法激发学生学习积极性，更不利于对其高阶思维能力的培养。因此，针对这一问题，教师在授课中，不仅要以教材内容为主，同时还可以开展情境教学模式，在课堂教学中，通过将教材内容与多媒体有效结合，使学生能够更直观的对知识点有所了解。从而在教学方式提高的前提下，也能更好地激发学生参与性和积极性，进而促使思维能力的有效提升。
与此同时，当教师开展情境教学空间时，还要从学生实际水平出发，在学生接受范围之内展开情境教学，进而更高效提升学生思维水平和学习质量。
例如：当教师在对小学三年级上册《时、分、秒》这些内容展开教学时，由于本节内容重点是让学生对时分秒的区别和表示情况有所了解，所以为了更好地提高学生对这三种时间表达的了解。在课程开始之前，教师可以先结合多媒体视频，通过播放相关钟表转动的动画片，让学生直观的对时分秒有所了解。之后，为更好地培养学生思维和应用水平，教师可以列举“当小红在跳绳比赛中跳了50个，需要30秒还是分钟？”的生活实例，然后在学生思考和观察中，对本节内容有更深刻的了解。
三、实施多元教学模式，提高学生学科综合性
在对小学三年级学生展开数学教学时，为更高效培养学生高阶思维能力，如果只是一味的靠调整教学模式还是远远不够，其最重要的是让学生根据自己所学内容，在脑海中有一个知识思维体系的构建，进而促使高阶思维能力的养成。因此，针对这一问题，教师除了布置游戏和情境教学空间之外，还可以适当的组织学生展开小组合作探究学习。因为不同学生对同一内容的理解都是不尽相同的，所以如果适当的通过开展多元化教学，让学生在小组合作交流中去探索和思考问题，才能更大程度化提高自身思维能力。除此之外，当教师组织学生展开小组合作时，由于该段学生的专注性较差，所以在该过程中，教师还应适当的对学生进行引导和指挥，从而促使多元教学的有效开展。
例如：当教师在对三年级下册《位置与方向》这节内容展开教学时，因为本节内容重点是让学生对方向的辨别有所了解。所以在课程开展之前，教师可以先简单的对教材东南西北的相关知识点进行讲解，让学生先初步的对方位的表示方法有所了解。之后，教师可以组织学生以小组为单位，让学生在组内对位置进行举例和描述，比如如果我面向北方，而图书馆在我的后面，那么就可以说图书馆在我的南方，同学们在举例示范的过程中，不仅能对教材内容由二字了解，同时也能更大程度培养学生思维水平。
结语：在小学数学阶段教学中，要想在课堂上更高效提高学生高阶思维能力，在教学中则可以从开创游戏教学平台、开展情境教学空间、实施多元教学模式这三方面出发，从而促使学生学习积极性和思维能力的有效提高。
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