梁平
潜江市竹根滩高级中学 湖北潜江市 433100
摘要：新课改改的应该不仅仅是课堂上老师的满堂灌问题，课改的核心我觉得应该是两个中心的转移:一是:以教师为中心向以学生为中心进行转移;二是以灌输知识为中心向以提高能力为中心进行转移。而这两个中心的转移中，教师的地位不能无限的削弱，而是应该进行结构调整。基于此，以下对高中化学教学中课堂提问的有效性及思考进行了探讨，以供参考。
关键词：高中化学教学；课堂提问；有效性及思考
引言
化学一直以来就是以训练学生的推导逻辑思维为目标的，也可以说是最基础的教学指南，高中化学作为高中基本化学推到逻辑训练与大学实验室科研的过渡阶段，可以说是相当重要了，高中化学在这一领域中，担任着浓墨重彩的一个角色，那么对于学生们在高中化学课堂教学中的表现反应及高中化学教学课堂提问的有效性，如何进行深刻的思考与改进？这将成为本文讨论的重点。
一、吸引学生课堂注意力
高中的知识结构比较复杂，内容也比较难，因此，学生在课堂上容易分神。教师可以通过提问的方式来集中同学们的注意力，提高课堂效率。并且提问具有一定的随机性，可以促进同学们思维能力的快速运转。教师采用提问式教学可以营造良好的教学氛围，提高同学们的注意力。例如:在学习《用途广泛的金属材料》这节课时，教师应该先在PPT上面列举常见合金的重要应用，比如钢轨，自行车等，利用这样图片的方式来导入课程。让同学们能够根据生活中的例子理解合金的含义。然后教师对于合金的种类及其主要成分、主要性能，主要用途进行说明。继而教师可以随机发布几个问题，比如，密度最大、熔点最低、延展性最好的金属材料分别是什么；合金制成的物品对于环境有什么影响等等。通过这样的提问使同学们能够集中注意力听讲。这样提问的方式，不仅加深了同学们对于知识的记忆，而且可以促进思维的活跃性，使课堂气氛活跃起来。因此，在课堂教学中，教师应该多采用问题式教学的方法。以促进课堂效率的提升，帮助学生更好的学习知识。
二、提问要有针对性
化学课堂提问是教师和学生交流的一种主要方式，同时也是教师检测学生对于近期所学习的知识内容的掌握程度，所以，在高中化学课堂上进行提问时，教师一定要有针对性的问出有一定水平的问题，以起到提问的作用，而不是应于流程，走马观花。
例如，在学习金属钠的化学性质的时候，通过实验实践，我们清楚的知道了钠与水剧烈反应时可以生成氢气，这是我们得出的一个科学的实验结论，那么这时候，教师就可以针对钠元素的属性进行问题设置，引导学生自主思考，培养学生的逻辑思维能力。如，我们通过对于金属钠的基本学习，我们已经知道了钠与水剧烈反应时，可以生成氢气，那么，请同学们利用已掌握的知识构架来推导一下，金属钠还可以与什么元素反应？在什么样的条件下反应？可以反应出什么？与水反应相比，该元素是更剧烈还是更温和？等一系列相关问题，以达到举一反三，深刻记忆知识点的作用。
三、激活学生学习自主性
课堂是学生的主场，而学生也应该是教学的主体。而在固有的教学体系中，一直都是教师利用灌汤式教学对学生进行知识的传授。使学生被动的接受知识，从而缺乏思考，只是机械性的记忆，不能对于知识进行良好的吸收与理解。而老师给学生发布问题，便可以激发学生们的好奇心，使学生能够自主的探索、学习知识。有效的培养同学们的思维能力，促进同学们综合素质的提高。
四、所提的问题要有深度和广度
虽然为了要照顾到绝大部分同学的感受，我们在进行课堂提问的问题设置时要注意难度适中，但是高中化学毕竟不是一门启蒙课程，每一章节的内容都有其重点和疑难点，而这些重点和疑难点绝不是表面浅显的提问所能触及和解决的。因此，为了更好的帮助学生们学习到高中化学的精髓，教师在进行课堂提问时，所提出的问题要具有一定的深度和广度。通过问题的深度设置，引导学生深挖重要知识点背后的疑难点和拓展点，帮助学生开拓思维，训练逻辑思维能力，使得同学们可以在日常学习的基础之上，更拔高一点；而通过对问题的广度设置，就像是拉长了战线，与以前已经学过的知识点相链接，巩固一下基础，顺便看看从这样的“温故”中是否能“知新”，同时，也是对于接下来将要学习的内容进行一个铺垫，将章节与章节之间自然过渡，而不显得生硬突兀，更易于学生接受。
五、提高学生化学实践性
化学与日常生活的联系密切，很多知识与生活息息相关。而同学们在学习知识的同时，也应该将他们更好的利用在生活中。所以，教师采用问题式教学法就可以使学生们通过实践去获得答案。这样可以更加有效地培养同学们的创新能力与实践能力。
结束语
问题式教学法不仅符合新式教学特点，而且可以培养同学们的创新与实践能力。使同学们对于课本上面的知识进行深入了解，加深同学们对于知识的记忆。目前问题式教学在化学课堂中的应用越来越广泛，它的教学优势也非常深刻的体现了出来。它可以使同学们将化学灵活的运用到生活中，对于同学们的成绩与提升化学综合水平具有很大的帮助。
参考文献
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[2]陈理智.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].高考,2018(12):78+80.
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