李君平
呼和浩特市回民区攸攸板小学 010070
摘要：随着教育改革的不断深入，众多教师开始着眼于小学的多样化教学，小学老师在授课过程中普遍采用的教学方法焦作实体化教学。在小学阶段，数学的教学质量一直被学校和广大的家长重视，因此，学生和老师对于学习实体化有了更深层次的了解，将学以致用的思想摆在重要的位置。但是，当一部分小学教师将数学实体化应用到课堂上时，则出现了一些问题，本文将分析小学数学实体化教学过程中出现的问题，并提出相应的对策。
关键词：小学数学；实体化教学；课堂教学；应用
前言：
小学数学是为以后更好地学习数学奠定基础，数学对于小学生来讲是有一定难度的，如果学生的学习兴趣不高，就很难学好这门学科。数学实体化的教学模式能够让学生对数学产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的趣味性。但是，在进行实体化教学的过程中出现的问题，要及时进行改正，科学地引导学生的学习。
一、小学数学课堂实体化教学的重要意义
（一）激发学生兴趣
在传统的小学数学课堂中，大部分教师起着主导作用，教学活动和内容来源于教材。在这种情况下，不仅教学形式和方法相对单一，而且学生只能处于被动状态，其活泼主动的联想性被完全压制，很难激发学生的学习兴趣。从俗话所说的“兴趣是最好的老师”可以看出，这种传统的教学模式必然缺乏学生的密切配合，教学效果难以保证。学生有了更多的主动性和自由空间，就能创造出更加丰富的课堂教学。新的课堂教学形式层出不穷，更能吸引学生，激发学生的学习兴趣。而且，它也是教师的一个学习过程，促使教师走出过去的“舒适区”，积极开展教学探索，从生活的角度更灵活地整合和运用教材。
（二）培养创新能力
随着素质教育改革和新课程改革，国家教育部门对人才培养提出了新的标准和要求。运用实体化教学对于小学数学教学来说，为了适应新的教育模式的要求，必须培养学生的基础知识和能力，注重学生的全面发展。学生的思维能力和创新能力是学生综合素质的重要组成部分。如上所述，传统脱离生活的教学模式非常单一，压抑了学生的思维，难以发挥培养学生创新能力的作用。小学数学教学的效果会出现质的提高。原因是现实生活的场景非常丰富多彩。虽然小学生还很年轻，生活阅历有限，但他们所经历的远不是教科书所能完全涵盖的。
在今后的学习和生活中，学生始终能够保持学习和应用数学知识的积极性。
二、数学实体化的应用
（一）生活实践锻炼自主思维
判断小学数学实体化教学效果的一个重要依据是学生能否在生活中主动应用数学，加深对数学知识的理解。因此，除了在课堂上进行物理教学外，教师还应鼓励和引导学生在生活中实践自己的数学知识。随着这类练习的增多，学生的经验和教训也越来越丰富，学生的数学意识和逻辑思维能力也会得到增强，学生的独立性也会越来越强。更重要的是，小学生活泼灵活，思想情绪不稳定。没有生活中的实践锻炼，课堂上的体育教学不足以对学生产生真正的长远影响。在缺乏新鲜刺激的情况下，不断探索所学知识应用方法的兴趣和热情可能会日益降低。
以人教版五年级“折线统计图”为例。教师在学习了这部分知识并将其应用于家庭用电后，可以在后期的教学中经常提出一些新的问题，引导学生回忆起折线统计图的知识，激发学生新的应用兴趣。例如，“老师听说一个人的体温在一天的不同时间是不同的。你知道这些知识吗？怎么证明呢？”然后让学生进行讨论，有的学生会提出可以统计一天中不同时间的体温，然后用折线统计图一目了然。这样，学生就可以主动提出数学知识在生活中的新的应用案例，教师就可以鼓励学生去尝试，并自行决定具体的测量时间和次数。这种实践练习简单易行，不会增加学生的负担，但能帮助学生不断拓展数学知识，保持学习积极性，进一步锻炼数学思维能力。
（二）数学教学需结合实际操作
数学实体化教学与实际操作密不可分，在教学过程中，教师一定要引导学生多通过实际操作来解决数学问题。如在教学人教版数学六年级“常用的计量单位及进率”时，学生对许多物体没有概念，会写出问题的答案。教师可以引导学生进行实体化教学：如果桌子是1分米高，冰箱是10米长。这时，老师不仅要让学生背好计量单位的换算，还要让学生拿出尺子对冰箱、桌子、书本等进行计量，虽然每个学生的计量结果都会有偏差，但数据是真实的，这种做法既能调动学生的学习积极性，又能提高学生的学习效率也让学生对这些事物的单位形成直观的概念。
总结：
数学源于实践，因此需要做好实体化教学，一切脱离实际的数学教学都是不科学的，也是失败的。在小学数学教学中，学生通常不具备完善的思考方式和自主学习能力，所以教师应积极引导学生，把数学教学和实体化教学紧密结合在一起，提高数学学习的趣味性，从而提高数学学习的有效性。
参考文献：
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