汤明洁
湖北省孝感市体育路学校 湖北 孝感 4321000
摘要:小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点,掌握学生的学习心理和学习特点,科学合理地创设趣味的教学课堂,进而激发学生的创新学习意识、创新思维和创新能力。教师在寓教于乐的课堂教学活动中,激发学生的自主学习兴趣,培养学生逐渐养成良好的自主学习行为习惯和独立思维习惯,有利于不断提高学生的社会核心价值素养。基于此,对在小学数学教学中应用趣味教学法的策略进行研究,仅供参考。
关键词：小学数学；趣味教学法；教学策略
由于数学自身理论知识的抽象性以及小学学段学生年龄发展的限制性,有相当一部分小学生在潜意识里认为数学学习是枯燥且乏味的,在课堂上也没有表现出足够的积极和热情。因此,要想真正提高小学生对于数学的兴趣和好感,就必须为其打造出生动有趣的课堂教学氛围,以此来激发其主观能动性和自我探究意识。
一、设置趣味性思考
教师应当在小学课堂数学中合理的运用设置数学趣味性和思考问题来文化引导课堂教学,从而显著有效提升课堂教学中的趣味和文化[1]。教师一定是需要合理的安排结合师生学习的实际内容，具体为所有学生们动手设计一些非常具有学习趣味性的学习问题,吸引所有学生的学习注意力,让所有学生们都具有学习兴趣和活动积极性一起来动手解决这些问题,最后才能得到正确的问题答案。例如,当一位教师在为引导学生们进行讲解"方向与位置"这一节的数学相关知识内容时,学生们由于对数学方向还不是缺乏充分的基本认识和具体了解,那么这时教师们就可以为引导学生们自己创造一个有趣的数学问题。像"我们在升国旗时同学们都面向教学楼,我们的背后是太阳,那么教学楼在我们的哪个方向呢?"使学生更加掌握知识点。
二、教学过程趣味化
教学法的过程管理是学生课堂教学的一个核心组成环节,在课堂教学管理过程中充分应用这种趣味个性化课堂教学法,能够有效地地保障学生课堂教学的有效率,也同样能够有效激发广大学生自主学习新的兴趣,更好的有效促进学生自主开发学习。比如,在"圆的认识"一课时的教学中,教师首先利用一个多媒体视频课件首先播放出了一组由几台圆形风扇组成的造型物品,之后,随机地挑选出几名有的学生一起来到台前,用他的身体运动摆出这些物品造型,有的每个学生需要模仿一台风扇,需要几名有的学生一起把它围成一个个的圆形,其中还有的需要几名有的学生一起站成一个曲线,营造模仿风扇叶回旋转动的美妙感觉,这样的课堂趣味数学游戏不仅使广大学生积极参与各类课堂数学活动的热情十分高涨,并且,也将数学生活与课堂数学知识应用紧密结合在一起,有效地地提升了广大学生生活数学理论应用实践意识,深化广大学生对生活数学知识的整体理解和数学体悟,有助于提高课堂教学提高效率,同时,也不仅能够有效帮助广大学生更好的理解消化和掌握理解生活数学知识。
三、强化环境塑造和指引
教师要为趣味性游戏的引用创建有利的氛围和环境,要打造轻松愉悦、自由平等的数学课堂特点[2]。教师要尊重学生的自主意愿,要给学生留有充分的发挥想象的空间和余地,要让学生能够有开动自身脑筋和智力的机会,要让学生能够运用不同到方法和途径来解决游戏中遇到的困难和挑战。例如,在"认识图形"这一章节的游戏教学中,教师就建议可以考虑让全体学生由己自主选择设计这个游戏的具体内容和游戏形式,要同时鼓励全体学生积极自主发言,表达自身的意见观点和不同看法。同时,教师也可以事先设定出游戏的种类,可以让学生在课堂上展示自己的文具盒或者是铅笔,也可以让学生拿出在家里的玩具,以此为基础向学生描述不同图形的外观特点,并帮助学生分析不同图形之间的区别。在这一过程中,教师也可以让学生发表自己的意见,若是学生有别的展现图形特点的方法,教师应当保持足够的耐心和热情。
四、在小学数学教学中利用多媒体
随着现代信息教育技术的不断飞速发展,信息教育技术已经逐渐深入应用到现代人们中,在现代学校课堂教育中,越来越多的学校教师通过使用各种信息教育技术产品来不断提高学校课堂教学的生动趣味性和教学高效性[3]。教师干部要随时能够自觉积极响应中央新课改的强烈精神号召,创新教学课堂展开的方式,利用信息技术来开展趣味的数学课堂学习活动,循序渐进地引导学生走进数学知识的学习中。例如,教师在开始引导其他学生继续学习"长方体和正方体的表面积"这一视频内容时,教师首先可以对他说"同学们,请回顾我们之前学习过的知识,回答多媒体上老师所展示的问题",在其他学生继续回答这一问题后,教师可以引导其他学生继续观看视频后并继续对他说"亲爱的同学们,视频中代表长方体的卡通人物是怎么来计算自己的面积的"。教师可以引导他和学生一起观看一个带有丰富卡通故事趣味的动画视频,能够在课堂之初就吸引学生的学习兴趣。
总结：
趣味化教学符合小学生学习特点和认知规律，在小学数学教学的各个环节落实趣味化教学理念，可以有效激发学生学习热情，促使学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，以及积极的学习态度，在保障数学教学有效性的同时，还能够最大限度提升小学生数学学习质量。
参考文献：
[1]吴红苓.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].散文百家,2019(11):116.
[2]薛忠玲.趣味，让小学数学教学更有效[J].数学大世界(中旬),2019(11):40.
[3]冯新.趣味教学，打造童真视角下的数学课堂[J].数学大世界(中旬),2019(11):62.