小学数学课堂教学创新的尝试与实践

发表时间:2021/5/8   来源:《中小学教育》2021年1月第3期(下)   作者:谭治国
[导读] 教育改革形势愈演愈烈,传统教学观念及教学方法弊端丛生
        谭治国
        重庆市秀山土家族苗族自治县石堤镇猫岩小学  重庆 409905

        摘要:教育改革形势愈演愈烈,传统教学观念及教学方法弊端丛生,削弱了小学数学教育价值,难以达到素质教育要求。突破教学枷锁,积极开拓创新,构建全新课堂教学极具必要性与紧迫性。现结合教学实际,针对小学数学教学创新做出几点尝试,以期提升教学有效性。
        关键词:小学;数学课堂;教学创新
        引言:新课标的提出加快了素质教育改革进程,教育形势发生翻天覆地的转变,以教师为主导,以学生为主体的课堂构建模式成为必然。小学数学作为一门极具抽象性、逻辑性及严谨性的学科,与小学生直观感性的思维模式形成鲜明对比。而传统的教学方式教学需求与教学实际之间的矛盾,数学教学效果差强人意。因此,顺应小学数学发展趋势,打破固化的教学模式,注重课堂教学创新与优化尤为重要。
        1小学数学课堂教学现状
        现阶段应试教育观念并未完全摒除,小学数学课堂教学存在明显局限性。第一,分数至上观念根深蒂固。在小学数学教学过程中,素质教育要求并未得到有效落实,教学目标存在明显功利性,课堂教学仍然以分数为导向。在传统教育观念主导之下,重理论轻思维问题突出,教材成为教学内容的唯一来源,照本宣科式课堂并非个例。小学数学课堂被枯燥、刻板的理论知识所充斥,教学氛围沉闷,欠缺吸引力。第二,课堂缺乏有效互动。教学方式模式化是小学数学亟待转变的又一重要问题。就目前而言,讲练式教学是教师常用的教学方式。虽然对于巩固理论知识具有一定的积极作用,但是以教师为绝对主导的单一教学方式,限制了学生主观能动性的发挥,极易导致学生在教学之中随波逐流,被动的接受知识灌输。长此以往,影响学生数学思维能力及对于知识的实际运用能力。
        2小学数学课堂教学创新策略
        2.1构建教学情境,激发学习主动性
        对于小学数学教学而言,抽象性的数学知识与学生具象化的思维模式之间的矛盾难以调和,是影响教学效果的首要因素。因此,教师可以采取情境教学方式,转变知识形态,便于学生理解,深化知识认知,激发学习主动性。例如,在组织“长方形和正方形”课堂教学时,首先,教师可以构建如下情境,兔子和乌龟赛跑,裁判员分别设置了不同的两块草坪作为比赛路线。此时,兔子表示比赛有失公平,自己的路程比乌龟的长。此时,教师以思考问题“请同学们评一评兔子的路程是不是真的长一些呢?”,引出课堂教学主要内容,正方形和长方形的周长计算方法。借此实现抛砖引玉,活跃课堂氛围,激发学生求知欲的目的。其次,以教学情境为主线,带领学生进行知识探索。

教师引导学生观察兔子和乌龟的比赛路线有什么特点,猜想长方形与正方形的特征,并通过量一量、折一折、比一比等方式验证猜想,探索周长计算方法,解决课前提出的问题。通过依托趣味性的教学情境,构建动态化课堂教学,赋予枯燥的数学知识以活力,提升学习兴趣。
        2.2采取以问促思,实施互动教学
        在素质教育视域之下,小学数学教学应是以学生为主体的自主探索活动,学生的自主学习意识及学习能力尤为重要。因此,教师采取以问促思的互动型课堂组织模式,为学生提供独立思考与合作探索的空间。例如,在组织“除数是两位数的除法”教学时,学生对于除法已经建立了一定的认知,掌握基本计算方法,教师可以借助知识的迁移性,引导学生自主探索。首先,教师设置复习环节,列出几道除数是一位数的除法算式,帮助学生回忆除数计算的相关知识。在此基础上,提出思考问题“现有63本故事书,分给20个班,该怎样分配?”,引出新知探究。其次,让学生以小组为单位展开讨论,结合现有除法知识分析答案,并分享探讨结果,以竖式计算方式展示计算过程。此时,教师提出质疑“几位同学给出的结果正确吗?”、“若被除数的前两位不够除怎么办?”,调动学生思绪,以小组互动拓展至全员互动,引发学生的思维碰撞,深化知识的理解。
        2.3结合生活实际,推动教学生活化
        小学数学教学的最终目的是培养学生的数学视角及数学思维,提升运用数学知识解决实际问题的能力。因此,教师应跳脱教材束缚,将日常生活问题融入其中,构建生活化课堂。例如,在组织“小数乘法”教学时,教师向学生展示超市商品货架的照片,标出不同价位的商品价格,如铅笔2元3角,文具盒5元9角,面包3元5角等,让学生运用数学方式表示出各个商品的价格,回忆小数的相关知识。并进一步追问“现在要买6支铅笔,2个文具盒需要多少钱?”,学生根据生活经验及固有知识,可能会给出逐个相加、以元角分的形式拆分为整数再运算等计算方法。教师在学生思路基础上,引申出小数乘法的计算方法。以学生熟知的超市买卖日常生活行为作为背景,组织学生探索,强化数学思维,传递数学知识的实际应用价值。
        结束语:
        对于小学数学而言,教学观念及课堂构建形式是限制教学创新的重要阻碍。因此,教师应以开放的心态接纳全新教育理念,以辩证的视角审视新鲜事物,坚持因势利导的教育原则,勇于突破创新,敢于尝试,让小学数学课堂教学重换生机,激发学生学习主动性。
        参考文献:
        [1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育,2016(04):31.
        [2]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风,2020(15):36.
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