谭治国
重庆市秀山土家族苗族自治县石堤镇猫岩小学 重庆 409905
摘要：教育改革形势愈演愈烈，传统教学观念及教学方法弊端丛生，削弱了小学数学教育价值，难以达到素质教育要求。突破教学枷锁，积极开拓创新，构建全新课堂教学极具必要性与紧迫性。现结合教学实际，针对小学数学教学创新做出几点尝试，以期提升教学有效性。
关键词：小学；数学课堂；教学创新
引言：新课标的提出加快了素质教育改革进程，教育形势发生翻天覆地的转变，以教师为主导，以学生为主体的课堂构建模式成为必然。小学数学作为一门极具抽象性、逻辑性及严谨性的学科，与小学生直观感性的思维模式形成鲜明对比。而传统的教学方式教学需求与教学实际之间的矛盾，数学教学效果差强人意。因此，顺应小学数学发展趋势，打破固化的教学模式，注重课堂教学创新与优化尤为重要。
1小学数学课堂教学现状
现阶段应试教育观念并未完全摒除，小学数学课堂教学存在明显局限性。第一，分数至上观念根深蒂固。在小学数学教学过程中，素质教育要求并未得到有效落实，教学目标存在明显功利性，课堂教学仍然以分数为导向。在传统教育观念主导之下，重理论轻思维问题突出，教材成为教学内容的唯一来源，照本宣科式课堂并非个例。小学数学课堂被枯燥、刻板的理论知识所充斥，教学氛围沉闷，欠缺吸引力。第二，课堂缺乏有效互动。教学方式模式化是小学数学亟待转变的又一重要问题。就目前而言，讲练式教学是教师常用的教学方式。虽然对于巩固理论知识具有一定的积极作用，但是以教师为绝对主导的单一教学方式，限制了学生主观能动性的发挥，极易导致学生在教学之中随波逐流，被动的接受知识灌输。长此以往，影响学生数学思维能力及对于知识的实际运用能力。
2小学数学课堂教学创新策略
2.1构建教学情境，激发学习主动性
对于小学数学教学而言，抽象性的数学知识与学生具象化的思维模式之间的矛盾难以调和，是影响教学效果的首要因素。因此，教师可以采取情境教学方式，转变知识形态，便于学生理解，深化知识认知，激发学习主动性。例如，在组织“长方形和正方形”课堂教学时，首先，教师可以构建如下情境，兔子和乌龟赛跑，裁判员分别设置了不同的两块草坪作为比赛路线。此时，兔子表示比赛有失公平，自己的路程比乌龟的长。此时，教师以思考问题“请同学们评一评兔子的路程是不是真的长一些呢？”，引出课堂教学主要内容，正方形和长方形的周长计算方法。借此实现抛砖引玉，活跃课堂氛围，激发学生求知欲的目的。其次，以教学情境为主线，带领学生进行知识探索。
教师引导学生观察兔子和乌龟的比赛路线有什么特点，猜想长方形与正方形的特征，并通过量一量、折一折、比一比等方式验证猜想，探索周长计算方法，解决课前提出的问题。通过依托趣味性的教学情境，构建动态化课堂教学，赋予枯燥的数学知识以活力，提升学习兴趣。
2.2采取以问促思，实施互动教学
在素质教育视域之下，小学数学教学应是以学生为主体的自主探索活动，学生的自主学习意识及学习能力尤为重要。因此，教师采取以问促思的互动型课堂组织模式，为学生提供独立思考与合作探索的空间。例如，在组织“除数是两位数的除法”教学时，学生对于除法已经建立了一定的认知，掌握基本计算方法，教师可以借助知识的迁移性，引导学生自主探索。首先，教师设置复习环节，列出几道除数是一位数的除法算式，帮助学生回忆除数计算的相关知识。在此基础上，提出思考问题“现有63本故事书，分给20个班，该怎样分配？”，引出新知探究。其次，让学生以小组为单位展开讨论，结合现有除法知识分析答案，并分享探讨结果，以竖式计算方式展示计算过程。此时，教师提出质疑“几位同学给出的结果正确吗？”、“若被除数的前两位不够除怎么办？”，调动学生思绪，以小组互动拓展至全员互动，引发学生的思维碰撞，深化知识的理解。
2.3结合生活实际，推动教学生活化
小学数学教学的最终目的是培养学生的数学视角及数学思维，提升运用数学知识解决实际问题的能力。因此，教师应跳脱教材束缚，将日常生活问题融入其中，构建生活化课堂。例如，在组织“小数乘法”教学时，教师向学生展示超市商品货架的照片，标出不同价位的商品价格，如铅笔2元3角，文具盒5元9角，面包3元5角等，让学生运用数学方式表示出各个商品的价格，回忆小数的相关知识。并进一步追问“现在要买6支铅笔，2个文具盒需要多少钱？”，学生根据生活经验及固有知识，可能会给出逐个相加、以元角分的形式拆分为整数再运算等计算方法。教师在学生思路基础上，引申出小数乘法的计算方法。以学生熟知的超市买卖日常生活行为作为背景，组织学生探索，强化数学思维，传递数学知识的实际应用价值。
结束语：
对于小学数学而言，教学观念及课堂构建形式是限制教学创新的重要阻碍。因此，教师应以开放的心态接纳全新教育理念，以辩证的视角审视新鲜事物，坚持因势利导的教育原则，勇于突破创新，敢于尝试，让小学数学课堂教学重换生机，激发学生学习主动性。
参考文献：
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育,2016(04):31.
[2]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风,2020(15):36.