浅析如何提高小学数学小组合作学习的效率

发表时间:2021/5/8   来源:《中小学教育》2021年1月第3期(下)   作者:全庆海
[导读] 小组合作学习是一种基于以学生为本的教学方式,学生在小组中积极主动的思考探究
        全庆海
        广西贺州市八步区步头镇善中小学  广西  贺州  542802
        摘要:小组合作学习是一种基于以学生为本的教学方式,学生在小组中积极主动的思考探究,共同讨论,相互帮助,获得了丰富的学习体验,可以说是有效弥补了传统教学模式的很多局限性。鉴于小组 合作模式其独特的优势性,教师在展开小学数学教学工作当中,既要对学生进行分组,保证各个数学小组的稳定性。本文简要分析小学数学课堂教学中小组合作学习的应用方法。
   关键词:小学数学;小组合作模式;应用方法
        引言
        在小学数学课堂教学中,小组合作学习属于一种较为有效且特殊的教学方法。在此教育环境之下,学生的主观能动性可以充分发挥出来,对提升学生的学习效率有积极意义。小学数学教学中,要想成为一名优秀的教师,必须不断提升自身的教学能力、素养。从课堂教学出发,不断转变、创新自身的教学指导思想,让自身教学手段更为丰富,可以更好地贯彻素质教育、创新教育的理念。从小组合作学习的角度出发,能够激发学生的创新意识,培养学生的数学思维、团队合作意识。
        一、合理组建合作学习小组,建立融洽的学习氛围
        小组合作学习的顺利开展,最为关键的环节便是小组的合理构建,直接影响到能否调动学生的参与热情,关系到最终的教学效率。在学习小组组建的时候,小学数学要对学生的实际情况进行全面充分的了解,尊重学生的性格爱好、认知水平、学习基础等方面的差异,要了解他们在数学学习中存在的难点和实际需求,按照“组内异质,组间同质”的原则,合理分配各组的人员结构,组建多个实力均衡的数学学习小组,确保达到相互促进、取长补短的良好效果。在划分学习小组之后,还要注重明确责任分工,考虑到学生的性格特点设置适合的职务,包括组长、资料员、记录员、发言员等等,如果学生的语言表达能力较强,可以让他本小组的发言,有的性格比较内向,在鼓励他积极参与小组讨论的同时,可以让他们记录小组的发言内容,这样可以充分体现每个学生的特长,每个学生都能积极参与其中,成为小组中不可缺少的一部分,为实现合作学习的最终目标贡献出自己的一份力量。
        二、引导学生以小组形式探究数学问题
        数学学科,具有很强的实践性,对学生的逻辑思维、空间思维、独立解决问题的能力均是一个较大的挑战。在传统模式下的数学教学中,教师是课堂上的主角,其通过自身的教学经验来决定教学内容,对学生采取知识灌输的教学方法,让学生的主观能动性一直难以得到提升。而在素质教育背景下,教师在课堂上充分运用小组合作学习理念来开展教学活动,可以让学生主动参与到课堂互动中来。小组合作学习,可以实现学生能力上的优势互补,通过合理交流、互动来实现知识的高效学习。例如,以《谁的得分高》为例,旨在帮助学生掌握连加竖式的写法,并可以体验到算法的多样化。课堂上,为小组设置出不同的问题,鼓励学生以小组的形式来分析、探索问题解决方法。

小组合作学习中,与学生自主学习相结合,让学生可以在互动中发现自身的不足,进而提升学生的自主学习能力、数学知识学习效率。
        三、关注教学反馈和评价,确保合作学习的效果
        在小组合作学习实施的过程中,还应该关注学生的教学反馈,运用科学的教学评价,从而发现在实际教学中存在的问题,这是促进教学方式改进和优化的重要步骤。在每次小组讨论学习之后,小学数学教师都应该注重倾听学生提出的建议和意见,了解他们是否还存在困惑,针对性的解决,要综合考虑到学生的反馈进行教学模式的进一步优化,这样可以确保合作学习的良好效果,切实提高小组合作学习的效率。例如在“圆的面积”知识的教学中,通过小组合作讨论,学生已经对圆的面积计算公式能够很好地掌握和运用,但是对于如何将圆转化为已知图形进行推导还不能真正理解,所以教师要注重了解到这样的情况,在这方面要进行更加细致深入的指导,指导学生们从长方形、平行四边、三角形、梯形等不同角度去推导练习,从而帮助学生真正掌握这部分内容,并且也有助于数学思维能力的培养。
        四、构建良好情境来发展学生数学能力
        新课程教育背景下,要求教师在课堂上能够实现高效教学,更好的提升学生的数学综合能力。通过对小组合作学习的深入解读,可以为学生营造出良好的学习氛围,鼓励学生主动探究数学知识。信息技术背景下,教师也需善于发挥出信息资源的优势,为学生构建出良好的教学情境,可以更好地吸引学生的好奇心。小组合作学习中,学生的兴趣得到吸引,可以让学生更积极、主动地探索数学知识,提升其学习效果、合作效率。例如,以《需要几个轮子》为例,旨在帮助学生可以使用乘法口诀来解决实际生活中的问题。在课堂教学中,从信息技术出发,为学生呈现出本课程中的数学问题,让学生可以自主探究需要几个轮子。在情景化的学习环境中,学生通过合作学习的方式,通过探索车与车轮之间的关系,进一步加深对乘法口诀的印象,进一步完善学生的数学知识体系。与此同时,教师在应用小组合作学习方式时,也可以适当转变数学课堂的教学评价方法。从小组合作学习的角度出发,将小组合作学习成绩纳入评价标准之中,可以让学生认识到它的重要性。由此,充分发挥出自身在小组中的作用、能力,认识到集体荣誉、利益的重要性,有效提升学生的学习效果。
        结语
        总之,小组学习的开展充分发挥学生的主体作用,对于提高教学效率有着显著的效果,小学数学教师在组织开展小组合作学习的时候,要在实践教学中积极探索和总结,不断完善合作学习的教学体系,充分发挥小组合作学习的价值,推动教学改革取得良好的实效。
        参考文献
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