秦勇
安徽省宣城市宁国市宁阳学校,安徽 宣城242300
摘要：随着我国国力的增强，社会上需要更多人才，但是传统的教育模式下培育的人才或在未来可能被智能机器人取代。我国提出新课改和教育改革，以期培育出适应社会发展的新时代人才。如今，新课改和教育改革不断深化，小学各科的课堂教学效率都有所提升，但是就小学数学而言，课堂教学还缺乏趣味性，这容易导致小学生对学习数学越来越没有兴趣。因此，小学数学教师要注重课堂教学的趣味性，让小学生们都能感觉学习数学是一件有趣的事情。
关键字：小学数学;课堂教学;趣味性;教学方法
曾经我国的小学生只要能上学就会感到很满足，但是现在的小学生生活条件好，上学已经不是一件奢侈的事情，可是小学课堂还是像曾经一样枯燥无聊，当今的小学生不会满足于现状，他们会在上课的过程中寻找更多令他们感到有趣的事物。由于数学需要大部分小学生们所缺的逻辑思维能力、空间想象能力以及归纳总结能力等，导致小学生们不愿意在学习数学中投入精力。因此，小学数学教师要重视这个问题，将趣味性的元素加入到课堂教学中，把小学数学的课堂变得更具趣味性。
一、小学数学教学现状
1.1课堂教学缺少互动
大部分小学数学的课堂都是缺乏互动的，教师在讲台前喋喋不休，时不时在黑板上写写画画，为数不多的互动也只是教师对一些不认真听讲的学生提问或者是扔个粉笔头警示学生而已。这种互动较为无效，学生的思维没有跟上教师的教学，课堂氛围也较为紧张。
1.2教师的教学方法单一
我国当前的小学数学课堂教学中教师所用的教学方法还是较为单一。有些教师选择用传统的“灌输式”教学方法，但是这种方式需要强迫学生手到、眼到和心到，有些教师在寻找到一种较为有效的教学方法后便不再更换，可能短时间内这种教学方法可以起到一定的效果，但是学生们新鲜感过后，这种教学方法的效用就会大大降低。
1.3教学内容远离生活
大部分学生都认为学习数学是没有用处的，对生活完全没有帮助。其实并不是，任何学科的发展都是为了人们生活的进步。造成这种情况的主要原因是小学数学教师们在教学中将教学内容远离了生活，学生感受不到数学与生活的联系。
二、提升小学数学课堂教学趣味性的方法
2.1游戏教学法
提升小学数学课堂趣味性最直接的方法就是以符合小学生兴趣点的方式教学。小学生最感兴趣的无非就是看动画片以及和一群小伙伴们做游戏。
前文已经说到当前小学数学的教学中存在的关键问题就是教学缺乏互动，那么在课堂上做游戏就成为了提升小学数学课堂趣味性的最佳选择。还可以营造课堂氛围，让小学生们放松心情，同时隐藏教学目的，促使小学生们对学习没有排斥心理。需要注意的是，教师设计的游戏要具有多样化且符合小学生的年龄段，如果课堂上总是做一个游戏，那么学生们也会觉得无趣的。例如在人教版小学数学的《表内乘法（二）》的教学中，教师就可以设计这样一个游戏：从教室的第一个学生开始说一个10以内的数字，假设为6，那么第二个学生就要说出6乘以几，假设为6乘以4，第三个学生需要快速回答出答案24。第四个学生要说出2乘以4等于8，以此类推。如果学生回答不出或者回答错误，那么该名学生就需要接受惩罚，可以是上讲台前唱歌，也可以是画鼻子挑战等。这种游戏可以让全班学生都参与进来，随着惩罚的出现，会让课堂气氛越来越轻松，同时学生也会为了不受到惩罚而在紧张的情绪中快速记忆。
2.2合作学习趣味化
合作学习法是近些年来大多数小学数学课堂都会应用到的教学方法，但是应用这个教学方法的教师都只是随便找个知识重点让学生们互相交流想法或者是互相考察对方对知识点的掌握，不得不说，这种形式的合作学习对于小学生而言并不具备吸引力，而且认为这不过是教师教学的表面形式。因此，教师应用的合作学习教学法应当有趣味性的主题，趣味性的形式等。例如在人教版小学数学四年级下册《四则运算》的教学中，教师可以将合作的主题定为“小商品销售”。每一个小组被设定为一个小商店，组长为店长，组员为买商品的顾客，组员手中现有的文具等都是商品。顾客需要和店长说明自己需要买几个橡皮、几根铅笔等，店长要根据顾客们买的东西加上或者减去一些，最终得出的数字就是顾客需要付的。教师在小组学习前还可以给学生们普及“通货膨胀”的浅显知识，让小学生们能够理性经营。在合作学习完成后，教师可以让学生们以“击鼓传花”的游戏方式，决定哪些小组需要向其他小组介绍自己的经营理念和营收等。这种趣味性的合作方式能提高小学生们对于合作学习的热情，还能让课堂气氛变得活跃。
2.3情境教学法
教师创建情境导入教学是时下最为流行的教学方法，教师们对此教学方法好评如潮。但是应用情境导入时，只能让学生在课堂的前半段保持注意力集中，大部分学生在课堂的后半段时间就会对教师的教学不敢兴趣了。要知道，大多数教学内容的重点都集中在课堂教学的后半段时间，如果学生不能整节课堂保持注意力集中，那么学生就会对教师所讲的知识一知半解。因此小学数学教师要将创建的情境贯穿于教学始终，让学生们能保持对教师所创建的情境的热情。教师所创建的情境可以是具有童趣的童话故事也可以是和学生们生活息息相关的生活化情境，关键是要从学生的兴趣点出发。
结语：归根结底，想要提高小学数学课堂教学的趣味性最主要的是符合小学生的兴趣点。只有小学生们对教师所讲的内容或者是课堂教学方法感兴趣，才能认为课堂教学是有趣的。在此基础上，教师的语言也要幽默，如此课堂才算是真正的趣味性课堂。
参考文献：
[1]李秀英.小学低年级数学教学的趣味性[J].华夏教师,2018(11):34.
[2]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师,2018(07):53-54.