欧高深
深镇中学 广东省高州市525235
摘要：初中数学教学应当将数学思维的培养放在教学重心，重视结合学生学习实际操作，以高效练习、有效教学引导学生在数学学习中收获新知，提升能力。数学思维的培养需要通过有针对性的课程安排以及科学的教学方法，由教师结合学生个性特点完成，提升数学思维有利于帮助学生更好地成长。基于此，以下对初中数学教学中学生思维能力的培养路径进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学；学生思维能力；培养路径探索
引言
初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此,教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。
一、设置贴近生活的数学环境
大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。在课堂中算一算，演一演，可以拓展学生的知识视野，把数学课上所学习到的基础理论知识灵活地运用到生活当中，让学生感觉到数学知识是有用的，我们的生活是离不开数学的。
二、在初中数学教学课堂中，将数学知识和生活实际联系起来
初中数学相比于高中阶段的数学来讲，有很多知识点数学教师都可以结合着生活实践进行教学。例如，在对七年级上册第一单元的《丰富的图形知识》课程中，很多简单的甚至复杂的图形都可以在日常生活中见到，学生就可以很轻易地把知识融入到生活中。此外，家长和教师两方面的联动也要及时进行，这样可以有效帮助学生巩固所学的知识。
与此类似的例子还有很多，例如，在教师教学九年级上册《圆》的课程内容时，教师在导学环节可以结合一些生活实际，发出提问：“在日常的生活中，常见的圆都有什么？”从而调动学生的思维，教师要鼓励学生进行积极发言，然后再进一步提问：“为什么要把吸管做成圆形的？”对于这个拔高了难度的提问，学生可能不太容易从科学的角度进行合理地解答了。这时，教师就可以说出导入词进入课堂正题：“虽然在日常的生活中，常见的圆有很多种，大多数都是大家司空见惯的，但是真的要去解决一些实际问题，还需要运用数学模型”。采用这种方法，可以很有效地激励学生，激发学生学习数学的兴趣，这对于学生思维的开阔和养成有着良好的作用。
三、关注联系，构建学生整体逻辑
随着学习难度的增加，学生的理解和记忆难度也不断增大。初中阶段的数学课程不再只是识数、认图等，而是添加了许多证明、抽象概念等内容，对学生的要求进一步提高。实际上，初中数学知识之间存在较强联系，互相影响，互相作用，教师应当引导学生主动发现知识点之间的关系，利用关系脉络图或思维导图等对所学知识进行梳理，最终实现整体知识体系的架构。在授课过程中，教师应当注重课堂环节的层次性，逐章完善数学内容的教学，引导学生形成系统的、有条理的知识积累。以四边形的证明为教学案例。四边形的证明主要包含平行四边形、矩形、菱形、正方形等，其证明知识点依次递增，彼此之间存在逻辑关系。教师在讲解时，可以先详细解释“四边形”的有关概念，如，四边形内角和和外角和均为360°。在四边形的基础上，叠加平行四边形的概念，即对边平行，对角相等，邻角互补。随后，教师继续引入菱形的概念，即四边相等。在层次递进的授课形式中，学生能够形成清晰的逻辑，对前文有深刻理解，对后文有学习基础，有利于培养其整体意识。从整体角度看问题，是数学思维的重要一环，对学生数学能力的提高有所助益。
四、改善数学评价体系
合理的评价体系可以提高学生的学习效率。在数学的教学活动当中，评价教学是必不可少的。教师要定期对学生进行指导性的评价，可以促进学生能够对自己的学习进行反思和反馈，找到自己在学习当中存在的不足，从而寻找到适合自己学习的方法。在新的课程标准中提出，教师要鼓励学生进行自我评价，促使学生认识到自己的优点和缺点，从而寻找到适合自己的有效方法。在初中的数学活动当中，教师可以对学生进行定期的评价和总结，提高学生的数学思维能力。教师可以让学生在自评当中渗透数学思维，通过具体的问题将数学思维呈现出来。教师还要鼓励学生把错题总结到一个本子上，并将所学到的数学思维也表达出来。这样，学生可以清晰地了解到错题当中的解题思路。经过长期的总结和反思，学生的数学思维能力也有一定的提高。
结束语
初中阶段是学生思维发展的重要时期，教师应当关注学生数学思维的培养，以正确高效的授课方式鼓励学生拓展思维、创新探索，在数学学习中收获知识和成就感。教师可以从不同角度入手，如逻辑思维、逆向思维、空间思维等，引导学生在实践和学习并行中提升自我，快乐学习。
参考文献
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