核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析

发表时间:2021/5/8   来源:《中小学教育》2021年1月第3期(下)   作者:罗举朋
[导读] 目前,在初中数学课堂教学中,由于不少学生缺乏足够的数学思维能力
        罗举朋
        浦江县壶江初级中学   浙江省金华市   322200
        摘要:目前,在初中数学课堂教学中,由于不少学生缺乏足够的数学思维能力,致使学生对课本知识的理解力下降,并且有些教师的教学策略引导不足,会影响学生的最终学习成效,为了解决以上问题,需要在教学过程中给学生灌输核心素养,令其逐渐具备多样化的数学学习能力,如逻辑推理、数学模型等,从而有利于提高学习效率。
        关键词:核心素养;初中数学课堂;教学策略
        引言:基于核心素养的背景,应当将数学核心素养充分地灌输给学生,提升数学思维能力,通常可以表现为逻辑推理、数学建模、数学计算、数学抽象等,那么在初中数学课堂教学过程中,可以针对各项数学核心素养创设合适的教学手段,在教授课本知识的同时,培养学生的核心素养。
        1.初中数学课堂教学中存在的问题分析
        1.1学生的数学思维能力较差
        一方面,当教师提出某些逻辑性较强的问题后,有些学生不能进行有效地逻辑推理,不能及时地当堂结局问题,另一方面,在教学某些较为抽象的数学知识时,有些学生难以理解,综合以上现象,表明学生的数学思维能力较差。
        1.2缺乏有效地引导方式
        如果想要培养学生的数学核心素养,必须经过教师的有效引导,这样才能有利于培养核心素养,但是从实际情况来看,有些教师的教学方式较为传统,缺乏足够的引导方式,导致学生难以“开窍”,从而不利于提升核心素养。
        2.核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析
        2.1利用探究学习活动,培养核心素养
        在展开数学课堂教学的时候,可以充分发挥探究学习活动的作用,积极地引导学生推理分析每个学习任务,通过共同探讨解决问题的答案,既能够增强课堂教学效率,又能够提高逻辑推理能力,从而可以增强核心素养。例如,在教学《菱形》课程的过程中,可以通过提出多项问题,不断地引导学生进行探究,线让学生阅读教材,看一看菱形的外观,随后会进行分组,给各个小组提出相应的问题,如“菱形属于什么图形?”、“菱形拥有多少条对称轴?”、“菱形中有哪些相等的线段、角?”等,需要学生互相探讨,归纳菱形的基本性质,随后会出示某道关于菱形的题目,题目中包括诸多已知条件,要求学生根据条件推理菱形中的线段月角的关系,再需要利用对角线长度推理菱形的面积公式,最终由教师做总结,带领学生归纳本小节的知识。
        2.2加强课堂训练,培养核心素养
        数学计算是学生参与数学课程学习的基础能力,也是数学核心素养的基础内容,这就增强该方面的核心素养,需要教师加强课堂训练活动,令学生能够在参与训练的过程中,逐渐地提高数学计算能力。例如,在教学《多项式的乘法》课程的过程中,可以针对多项式提出诸多练习题,要求学生快速完成,同时可以展开课堂实践活动,令学生互相抢答,每当出示某道题目后,最先夺得答题机会的学生可以进行答题,再由教师进行检查,如果题目出现错误,需要继续抽选其他学生进行补答;在教学《一元二次方程的应用》课程的过程中,可以针对一元二次方程提出诸多应用题,要求学生逐个求解,同时可以讲一讲列出方程式的原因,有利于逐步加强使用一元二次方程求解实际问题的能力。
        2.3利用现代信息技术,培养核心素养
        在数学课程的核心苏中,数学建模是较为重要的部分,需要学生具有较强的假设分析能力,能够根据某些问题构建数学模型,或者在学习新知时自建数学模型,进而有助于提高学习效率。那么,可以利用现代信息技术,为学生创建数学模型,既有助于进行课堂教学,又有助于培养核心素养。





        例如,在教学《图形的位似》课程的过程中,从课本来看,需要学生认识位似图形的定义,这就可以利用希沃白板软件中的“数学画板”,如图1所示,图中包括和,以及六个顶点的坐标,教师可以点击任意一个顶点、边,用鼠标向任意方向拉扯,会发现两个三角形的形状始终如一,这时可以向学生提问说:“为什么无论怎么拉扯,两个三角形形状不会有较大的差异?各个顶点有什么变化?”,令其结合屏幕中的数学模型进行探究。
在教学《图形的轴对称》课程的过程中,从课本来看,需要学生认识轴对称图形的定义,以及作图方法,这就可以利用希沃白板软件中的“数学画板”,如图1所示,画板中包括两种颜色的五角星,每个五角星的顶点会相互连线,在讲解的过程中,可以点击左侧的“轴对称”选项,随后橘黄色的五角星会慢慢地旋转过对称轴,使其完全重叠在咖色五角星,这时可以提出问题:“为什么橘黄色五角星可以与咖色五角星完全重合?是什么原理?”,要求学生结合图中的数学模型进行探讨。
        结束语
        综上所述,核心素养是初中数学课堂教学的重点部分,需要结合多项教学措施,既可以教授教材中的数学知识,又可以培养优秀的数学素养,这会促进学生增强学习能力。并且,在数学核心素养的作用下,有助于培育学生更为全面的数学思维能力,从而 有利于提高学习效率。
参考文献
[1]张春博.基于核心素养理念探究初中数学的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):63-64.
[2]朱金惠.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].考试周刊,2021(19):63-64.
[3]高攀.探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):33-34.
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