徐宝引
浙江省台州市玉环市楚门小学 浙江省台州市玉环市 317605
摘要：人类获得动力的来源之一是受到他人的认可与鼓励，对于小学高年级阶段的学生，对教师的肯定与鼓励是更加渴望的。美国心理学家特尔福德发现：学生会为了得到教师的奖励和尊重而努力学习，也会为了得到教师的认可而刻苦学习。因此，教师应该掌握好建议学生学习的方法，关心学生，在适当的时候激励学生努力学习，从而提高数学教学效率。本文首先简单对激励教育的意义与重要性做出了介绍，随后从几个方面对激励教育在小学高年级数学教学中的应用进行了简要的分析，以此来供相关人士交流参考。
关键词：教育；小学；数学教学；高年级；应用
引言：
爱玩是儿童的天性，儿童更偏向于新奇有趣的事情，小学高年级学生还处于儿童时期，并且由于小学高年级数学逐渐偏向于理论化，因此对数学教育不是很感兴趣。为了提高学生对数学的学习兴趣，教师就要使用恰当的方法激起学生的学习兴趣。在数学教育中激励教育属于最高效、直接、恰当的方法之一。对激起学生的学习兴趣有着立竿见影的效果，也能在长期时间内让学生保持对数学的学习热情，此文将主要谈论教师如何在小学高年级数学教学中应用激励教育。
一、激励教育的意义与重要性
随着我国经济的发展以及各行各业的竞争压力增大，社会对于人才的需求越来越高，特别是高素质高能力人才。因此，在义务教育阶段，教师要注重培养学生学习的能力以及提高学生的综合素养。在小义务教育小学阶段，教师应该着重培养学生对学习的兴趣以及学生学习的能力，在对学生进行教学的基础之上，全面培养学生的综合素质[1]。由过去很多实验数据说明激励教育在小学教育中能够激发学生的学习自主性以及提高学生对学习这件事的兴趣，不仅能够让学生自主地去探索学学科知识，也有利于让学生在积极的环境下进行学习，为以后的学习铺下良好的情感基础。因此，教师要学会将激励教育应用于小学教学当中，特别是小学数学教育方面，由于数学培养启发学生逻辑思维能力的重要科目，同时，小学高年级数学逐渐偏向于理论化，难度逐渐提高。而激励教育能让学生感受到教师的认可，以及获得一定的成就感，从而更加具有学习动力，更加积极主动地想去学习知识，探索知识，掌握知识，因此激励教育在小学高年级数学教育中非常重要。为了引导学生积极学习，教师应当注重激励教育，在小学高年级数学中的应用。
二、激励教育在小学高年级数学教学中的应用
（一）物质激励法
在小学高年级数学教学激励教育中，教师可以根据小学生的心理特点，适当的给予物质激励能在一定程度上提醒学生积极学习，努力学习。教师可以在教室显眼的地方设置奖励栏，设置完善的奖励制度，对上课表现优秀，主动积极回答问题，作业按时完成，作业质量高，乐于助人，成绩优秀的学生给予奖励，比如：对成绩优秀的学生奖励一朵小红花，平时上课积极回答问题，作业按时完成，并且质量高的学生奖励一颗小星星，每5颗小星星换成1朵小红花，再将小红花贴在奖励栏上，当学生积累到5朵小红花，教师便可以奖励学习文具，最好是比较漂亮新颖的学习文具，也可以奖励学生其他合理的礼物。进行物质激励，不仅能在小学生注意力分散时看到显眼的奖励栏而主动去集中自己的注意力于学习之上，也有利于学生在气馁的时候看到奖励栏而重新激起对学习的兴趣。需要注意的是，教师不应该把奖励的条件限制于学习方面，应该更加注重对于在日常生活中乐于助人、关心同学、尊重老师、拾金不昧等优秀品德的学生进行奖励，以全面培养学生的优秀品德[2]。
（二）关爱学生以激励学生
激励教育取决于教师是否关心每一位学生，教师只有注重学生的心理以及日常行为，才能准确判断是否需要进行激励教育。在日常学习生活中，教师应该注重与学生的沟通与交流，特别是针对后进生，教师应该积极了解后进生的心理特点以及家庭环境等等，让学生感受到教师的关爱，拥有“即使自己成绩差，也不会被教师放弃”的想法。教师在给予适当的引导，让学生自觉地去努力学习，从而提高成绩，在后进生提高成绩之后，教师要给予适当的鼓励与奖励。对学生的学习成果进行肯定与表扬，真正做到从关爱学生到提升教学效率的目的 。
（三）利用学生竞争心理进行竞争激励
物竞天择，适者生存，大部分人类向来就具有竞争心理，在小学阶段尤为明显，因此，教师可以抓住这个心理对小学生进行竞争激励。在竞争心理中有嫉妒型、自卑型与攻击型的竞争心理，教师要适当的应用对策，引导小学生避开竞争心理的误区，利用积极的竞争心理去提高小学生的学习效果[3]。同时，教师要面向全体学生进行激励教育，不可以忽略后进生，只专注优等生。要让学生在激励教育中感受到平等，才能促进每一位学生的学习效率。教师可以利用个人竞争，小组竞争，班级竞争的方式激励学生学习数学，可以让学生自己与自己进行对比，下一次测试中的成绩如果高于上一次就要表扬学生，赞美学生，反之，如果成绩低于上一次测试成绩，就要适当地鼓励学生，引导学生自我反省和查漏补缺。教师也可以将学生分为几个小组，对于小组内成绩最高的学生给予奖励，对成绩较差的学生给予鼓励，帮助学生找出学习中存在的问题，促进学生学习的自主性。比如一个小组有4个学生，有某一位学生在每次考试中都是组内的第4名。教师则可以引导学生进行个人竞争。班级竞争则指的是让学生在班级内进行排名，进行奖励等级制，班级前5、10、15、20名等等进行等级制的奖励，成绩排名越靠前奖励的品质更高。其次教师可以注意的是，在进行竞争激励的时候，也要针对提高学生的综合素质进行加分制，不可以只是针对学生的学习成绩进行奖励，而是要从提升从全面提升学生的综合素质方面进行设定奖励机制，以发挥激励教育的作用。
（四）为学生树立榜样进行激励教育
在小学高年级数学教学中实行激励教育，能够使学生在迷茫的时候有前进的方向与动力，教师可以选择品德良好，行为规范成绩优秀的学生作为学生的榜样，呼吁学生向榜样进行学习，从而达到鼓励学生激发学生学习自主性的目的[4]。比如在班上有某位同学积极回答教师的问题，即使答错了也不气馁，认真探索数学知识。教师可以让学生向其学习，课堂上积极回答问题，答错了也不批评，并且为同学耐心讲答，对积极思考积极回答问题的学生给予鼓励与肯定，呼吁其他学生以其与高危学生为榜样。教师对学生进行榜样激励，有利于学生提高学习与完善自我动力。
三、结语
综上所述，激励教育在小学数学高年级教学中具有很重要的意义与作用。教师应该适当的运用激励教育提高全体学生的全面发展。从学生的心理上，引导学生自主学习，积极学习，努力学习数学知识。在激励的同时，对于品质优秀的学生也要加以奖励，以鼓励学生培养良好的道德品质，从而促进学生提高核心素养。激励教育效果取决于教师的应用方法，因此教师要积极学习如何将基地教育应用于小学高年级数学教育中，从而从根本上提高小学高年级教育的教学效率与教学成果，为国家为社会提供更加高素质的人才打好基础。
参考文献：
[1]母吉平.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].学周刊A版，2020,000(017):113-114.
[2]顾艳慧.小学数学教学中激励策略的运用[J].中国新通信，2020,v.22(07):212-212.
[3]杨胜勇.浅析高中数学教学中激励教育原则的应用策略[J].文学少年，2019,000(016):P.1-1.
[4]王瑞向.探析在小学数学教育教学中有效运用激励策略[J].明日，2019(19):348-348.