王增宝
邳州市新河镇陈集小学，江苏 徐州221313
摘要：随着人们对教育要求的提高，以及新课程标准的不断改进，采用何种教学方法能够提高课堂效率成了教育者普遍关注的问题。本文主要针对小学数学课程教育对象的特点，论述了将数学生活化，提升小学数学教学有效性的途径和方法。
关键词：数学生活化；小学数学；素质教育
引言：生活处处有数学，在日常生活中，我们到处都能用到数学。随着社会的发展，人们对数学教育提出了更高的要求，数学教师不再仅仅是给学生传授数学知识，还应改变传统教学方法，提高学生各方面的发展。将数学生活化是践行素质教育的有效手段。如何提高小学数学教学有效性是小学数学教师应该思考的重要问题。
一、教学语言生活化
经过观察可以发现不同老师的教学效果是不同的，导致教学效果不同的原因有很多，其中一个最重要的原因是教师的教学语言是否生活化。尤其数学这种数字课程，如果教学语言太过书本化，很容易让学生觉得知识枯燥无味，甚至觉得学的知识都是没有用的。因此，教师在讲授知识点的时候，应注意使用生活化的语言，帮助学生将课堂上的知识点与生活联系起来，拉近学习与生活的距离。例如：教师在教授“因数和倍数”这一节时，教师可以让学生考虑这样一个问题，“一个筐里有80个苹果，分多次拿出，每次拿出的个数是一样的，一共有几种拿法？”当学生说出很多种答案之后，教师可以再次询问学生说的这几种办法的数字与90有什么关系，进而引出因数和倍数的概念。采用这种教学方法，不仅有助于减轻学生的学习压力，还有助于使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、创设生活化教学情境
实验表明，学生对知识的接受速度、理解深度与所学内容是否契合学生的生活实际密切相关，所学内容契合学生的生活实际对学生的学习有促进作用。在这一特点下，教师可以在课堂上创设教学情境，让学生感受到所学知识与实际生活的紧密联系。例如：教师在讲授“折线图”这一章时，教师可以在多媒体上显示出三位同学入学以来的4次成绩，假如班主任想在这三位同学中选出一位进步幅度最大的学生给予奖励，应该奖励哪位同学？学生观点不一，教师可以请班内的某几位同学起来回答一下，并请他们说明选出奖励这位同学的原因，然后教师根据学生所说的原因进一步做引导，引出折线图，通过学生前面的思考以及教师后面的引导学生，可以清楚的学到折线图的试用情况[1]。
三、学以致用，拓展延伸
数学这门科目需要一定的思维能力。因此，教师在教学的过程中，应该注重培养学生的综合能力，发展学生的思维，提高学生解决问题的能力。
教师可以先通过讲授课本知识，给予学生理论的讲解，而后通过一定的简单练习，帮助学生巩固知识。最后让学生利用本节课所学的知识解决现实生活中的问题。例如：在讲授完“圆”这一节时，教师可以让学生计算一下足球的周长，西瓜的周长。再如：在学完“折线图”这一节时，教师可以让学生用折线图画出自己这学期的多次成绩，然后描述出这学期成绩的变化趋势。又如：在学完一个单元之后，让学生总结一下本单元学习的内容，让学生思考一下在生活中能用该知识点解决哪些问题，提高学生应用知识的能力[2]。
四、家长与教师密切配合，促进教学生活化
家长和教师对学生的学习和生活有很重要的影响，教师、家长的错误观念可能会影响学生一生的发展。因此，教师不仅应保证自己有正确的教育观，还应经常与家长交流，改变家长的错误观点。有些家长为了提高学生的学习成绩，对学生采取一些错误的行为，例如：不让学生出去玩、给学生报学习班占用学生的课余时间等。这种家长是现阶段家长的典型，这往往对学生的生活和学习都是不利的。因此，作为一名教育者，教师应该经常与家长联系，改变家长不正确的观念，定期开展家长会，定期进行家访，对学生多元化评价。
五、利用现代化信息技术，让数学教学走向生活化
随着我国科技的发展，很多信息技术走进了我们的教学中，我们听过最多的就是多媒体了。多媒体有生动、形象的展示教学内容的优势。但是，在实际的教学中，有一部分年纪较大的教师不喜欢使用多媒体，他们上课依然使用传统的教学方式。其实，数学是枯燥的，小学生比较活泼、贪玩，对于枯燥的知识可能会产生抵触心理，从而降低学习效率。小学生的思维发展还不算成熟，抽象思维较差，一般是靠形象思维进行记忆，因此，如果教师采用以往的教学模式，学生容易对数学产生厌烦。数学相比较其他学科而言比较灵活，它主要学的是解题方法。心理学家表明：生动、形象、具体的事物能够给小学生更深的印象。因此，教师在小学数学的教学中，可以利用多媒体将枯燥无味的知识生动形象的表示出来，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣。例如：在讲授“分数的加法和减法”过程中，可以用多媒体展示出通分、合并同类、去分母等步骤的整体过程；学“圆”的时候可以搜集一些生活中圆形的事物，例如：西瓜、乒乓球等[3]。
结束语：小学数学教师作为新时代青年的培养者，应遵循新课程标准要求，担起课程建设的重任，不断研究适合学生学习数学的教学方法和教学模式，在课堂上善于将教学语言生活化，善于利用生活中的实际现象给学生提出问题，善于引导学生用所学知识解决生活中的问题，，善于与学生沟通 善于与学生家长沟通，帮助学生家长树立正确观念，保证教育的一致性和连贯性。
参考文献：
[1]方亚芬.浅谈利用生活经验,解决数学问题[J].才智,2016(21).
[2]杜强.关于数学教学生活化的几点思考[J].四川教育学院学报,2004(12).
[3]曾祥芳.小学数学教学生活化的思考[J].科学咨询(教育科研), 2017(07).