王晓波
四川省攀枝花市米易县第二初级中学校 617200
摘要：新课改背景下，教师应在学生充满好奇心和热情时期及时运用恰当的局限性方法努力调动学生学习化学知识的积极参与性和学习兴趣，努力培养学生自主学习能力和实验理论相结合的操作能力，加强师生教学协调性，是提升初中化学教学质量及效率的必备条件。
关键词：初中化学；高效课堂；构建策略
初中化学的高效课堂，是学生化学修养和能力提升的重要阵地。教师在教学的时候，要积极更新教学模式，转变教学身份，以平等姿态组织、引领学生投入到活跃、有趣的化学学习氛围中，这样才能够提升学生课堂学习的成效，才能满足学生的学习需求。
一、初中化学高效课堂的策略构建意义
在初中化学教学中，由于实验性比较强，大部分学生表现极为吃力。又是初中阶段新接触的科目，没有基础，学生在面对化学理论与实验操作压力与恐惧之下，很难产生兴趣。同时，由于师资教学手段滞后，学生对枯燥、乏味的理论知识好似听天书，不到实验中就不能有效掌握其具体含义，到实验中又产生恐惧心理，不敢尝试怕引起可怕的化学反应。缺乏合理应用能力。
另外，化学教学方法缺乏灵活及单一性，理论知识讲解僵化、内容枯燥，学生注意力不集中，甚至厌学。初中生处于青春发育关键时期，虽有学习能力，但易产生厌学情绪，特别是化学、物理等科目，很多学生表示兴趣低，严重影响课堂教学效率。
初中化学学科内容丰富，包罗万象，极具理论、实践性，不像其他学科容易引起学生关注。需要教师及时更新教学模式激发学生兴趣，多在课堂上开展互动式的教学方式，结合实际生活融入化学知识，使学生对化学的基础了解，在生活中遇到化学反应时该怎样处理，引发共鸣，使课堂气氛活跃起来，适时采用积极有效的教学措施更好地促进化学教学质量和效率有效提升。只有身处在和谐的课堂范围中才能及时受到化学教师的影响，积极主动地配合教师完成学习任务。提高学生对化学知识运用于实际生活中的能力，有助于教师构建高效的初中化学学习课堂，提高教师教学成效的同时还有效拓展了学生的知识层次和实践应用能力。
二、初中化学高效课堂的构建策略
1、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。大部分学生对人生的第一节化学课往往有较高的兴趣，但是随着时间的推移，学生对化学课的学习兴趣明显下降，部分学生畏惧教师的权威，师生之间缺乏情感交流，这严重影响了课堂教学效果，也影响了素质教育目标的落实。
例如，在向学生讲授“爱护水资源”相关知识时，教师就可以紧密联系学生的实际生活，将生活中的一些情境用于教学中去，如在学生日常生活中当遇到河流被污染，化工厂的刺鼻气味等，引导学生去思考该如何进行处理，通过生活实例与化学知识的有效结合，使化学知识更加贴近于学生，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，促进学生综合素养与创新能力。
2、坚持以生为本
学习状况是由学生自身的各种因素决定的，具体包括知识水平、经验、行为、思想、爱好、心理特点、情感渴望等因素。因此，在教学过程中，教师应准确了解学生的学习状况，配以灵活的教学方法，确保学生的学习主体地位，实施有效的教学，使学生最大限度地获得发展。
例如，在学习“酸和碱之间会发生什么反应”时，学生已对常见酸和碱的性质有所掌握。在这样的前提下，教师可设计如下实验:①提供玫瑰花花瓣让学生自制指示剂，并对自制指示剂在稀硫酸和稀氢氧化钠溶液中的颜色变化进行观察;②用pH试纸对稀硫酸和稀氢氧化钠溶液的pH值进行检测;③将几滴自制指示剂滴入少量的稀氢氧化钠溶液中，观察其颜色的变化，继而逐渐滴入稀硫酸，一旦颜色有变化，即对溶液的pH值进行检测，并对pH值变化的原因进行解释。以上三个实验都具有探究性，学生的学习热情被充分激发起来，教师在课堂中适时引入讨论机制，让学生总结归纳后获得实验结论。如此，学生加深了对酸碱反应的理解，动手操作的能力也得到了极大的提升，探究和讨论又使课堂气氛热烈，课堂教学的效率得到了很大提高。
3、引入信息技术
在初中化学课堂的教学中引入信息技术展开导入教学具有较为积极的意义，信息技术能有效的转变以往单一的教学模式，吸引学生们的学习兴趣，转变教师落后的教学理念，促使教师利用信息技术手段丰富化学课堂的教学内容，将课堂还给学生，促使学生积极主动融入信息技术的化学课堂中进行思考和探究，强化初中化学课堂的教学氛围及教学形式，提高初中化学课堂的教学有效性。其次，学生通过信息技术教学手段还能不受时间及空间的限制，结合自身学习需求开展多途径的化学学习，培养学生的自主学习意识，促进初中化学课堂教学有效性的提高。
例如，在学习“物质的变化”这课时，教师可把学生分成很多组，让学生组合协作进行实验操作，进一步对实验现象作观察分析探讨，然后总结物理与化学变化不同之处。教师通过组织学生分成小组互相协作方式学习，不仅增进了同学之间的友情，还有效引导学生成为课堂的主人，教师负责引导和推动作用。学生在小组探讨过程中能够发挥自己的思维路数，找到学习化学科目的方向感。教师则在帮助学生巩固化学知识的同时，还有效提升了学生自主学习能力。与此同时，小组学习还能帮助学生拓展思维能力，借鉴别人好的思路开发自身思维方式，实现对学生创新思维的有效培养。
又如，在学“氧气性质”时，教师可利用多媒体技术播放教学相关素材，创设课堂教学情境，而后导入教学内容，人类依靠氧气存活，大自然中充满空气，但氧气只是其中一种，还有氮气、二氧化碳等，再配合播放一些其他气体资料让学生能直观对其掌握，这样的教学方式形象生动，更能吸引学生关注一也更具说服力。成功激发学生学习兴趣，为构建高效课堂奠定良好基础。通过师生互动学习，更好地提升学生学习成效，对所学内容掌握得更充分，生活中遇到各种化学反应实际运用起来一也能自行解决，不用给消防战士添麻烦。
三、结语
总而言之，构建高效课堂的过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，促进学生学习能力和学习效果的有效提高，让学生在生动、形象、具体的学习中加深对初中化学知识实验和理论的理解认知，有助于提高学生化学的综合素养。
参考文献:
[1]黄英杵.实现初中化学课堂有效教学的途径分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(16):125.
[2]郑元学.初中化学高效课堂建策略探讨[J].家长（中、下旬刊）,2018,(12):70.