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探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略张丽丽

发表时间：2021/5/10 来源：《基层建设》2021年第1期作者：张丽丽

[导读] 摘要：有效将思维导图这种教学方法运用在小学语文阅读教学当中，可以有效提升其学习效率。

        七台河市第十五小学黑龙江七台河 154600
        摘要：有效将思维导图这种教学方法运用在小学语文阅读教学当中，可以有效提升其学习效率。这种教学方法是运用图形和箭头等方法组合成具有一定意义的结构。这样的结构在很大程度上能够使小学生在学习语文阅读当中能更清楚文章内容和思路，探寻正确答案？思维导图在小学发散思维方面有着很大的作用，日常进行语文阅读当中小学生运用这种教学方法，使其能够对文字有个更深刻的记忆，并且可以更好更快的将自己语言阅读能力提高。
        关键词：思维导图；小学语文；阅读技巧
        1 阐述小学语文阅读授课当中运用思维导图的优势
        思维导图这种教学方法主要作用就是把人们的抽象以及具体形象思维进行整理，运用更详细的图文，将人们这些抽象思维理念表现在具体的图纸当中。绘制思维导图过程中，就要了解这项教学方法核心内容和关键词，这样能确保思维导图的完整和有效性。这种教学方法是结合人们的思维方法建立的网络结构知识体态。在前期阅读教学当中，因为各种各样的语文知识点之间的联系比较弱，无法将每一个知识点的内容进行有机整合，运用思维导图这种教学方法能够更好运用图文并茂的方法，使语文阅读有关教学各类知识进行有效融合。引导学生掌握绘制这种教学方法，学生在开展语文阅读过程中就会更强调阅读当中的主题核心内容，从文章当中可以获取非常多具有价值意义的关键词和信息。在开展语文阅读教学过程中，老师还可以鼓励学生积极运用绘制思维导图，能够对其阅读情况进行全面且具体了解，了解到学生在阅读当中的思维方式，有助于后面开展阅读教学的优化调整对策，帮助学生养成良好的阅读习惯，推动其思维发展和优化。
        2 研究小学语文阅读数课当中运用思维导图的有效对策
        2.1 有效加强小学生语文阅读中的思维积极性
        思维导图这种教学方法并不限制于某个或某种指定信息的传递方式，这种教学方法是运用数字、线条或图片、颜色等传输和表达信息，其除了在表现方面呈现多样性以外，结构更具有灵活性和创新性。由于当今信息的快速发展，思维导图运用互联网和音频相互融合，使小学语文课程中更具有活泼性和有趣性，不管是在听觉还是视觉方面，小学生感知会有所加强，对其而言，图像和文字结合之后的思维导图更具有吸引力。小学生在思维方面的认知规律和心理特征如果被切合，这些人员的注意力和学习兴趣在很大程度上都会得到提升。因此思维导图合理运用在小学语文阅读当中，对激发其思维主体有着非常重要的作用，其次对老师完成预期的教学目的也有着不可或缺的作用。
        比如，对《观潮》这课内容进行学习过程中，要是可以运用多媒体具备图文效果和强大动态功能开展授课，运用动态化的视频和形象将潮水具体形态和特征表现出来。所以可以将一篇文章赋予生命时，使其身形并茂地表现出来，把比较抽象的文字变得越来越具体，用树状图可以将知识点展开进行讲授，学生能够快速的学会文章有关内容，运用多媒体和互联网的优点，从教科书内把每一个段落中所涵盖的重点内容用图文并茂的方法体现出来，这样能够突破传统教学当中纯文字进行讲授的不足之处，学生在上课期间也不会觉得单一乏味。学生对于阅读理解内容也有个更深刻的了解，这种教学方式以立体更直观的方法指引学生进行学习，激发其积极性，提升其阅读热情，使学生能够真正感受到阅读过程中的乐趣，这样也可以将学生的学习兴趣提高。
        2.2 加强小学生思维创造性
        由于思维导图具有很强的发散性，对各项知识内容并不是简单的进行堆积，这种教学方法是应用重点词汇和重点内容等作为核心，辐射出很多个知识点，运用想象和联想等方法逐渐向外不断进行延伸，形成环环相扣，层层递进的知识脉络图。

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用这种教学方法可以使小学生的思维以及想象力印发后，使小学生有一个更好的了解，掌握对思维独特性的培养有很大提高。
        为了更好规避传统灌输式教学方式，思维导图构造需要将教师作为主体，学生作为主体这两个方面来共同完成。教师在运用思维导图构造过程中起到引导作用，若教师将这种教学方法熟练掌握之后，实际上并未激发小学生的创造思维。在这种教学方式进行设计期间，要给予小学生很多独立思考以及自主权，学生通过大脑反复进行思考之后，跟教师共同设计思维导图这样才能将其真正意义发挥出来，并且还能加深学生的记忆力，所以小学生的各项思维得到启发想象力以及联想力也可以得到很好培养。老师为学生布置预习作业过程中，要使企业主动设计出思维导图，学生所进行的思考就会越来越多，更有助于其对文章内容的了解以及实习文章过程中所表达的情感感知，指引学生在前期思维导图的前提下，设计出更有创新性的思维导图，这样除了能够将学生学习的积极性提高以外，还能加强其学习效果。指教师和学生这两者之间能够有更多的互动，达到阅读的个性化发展。
        2.3 加强小学生思维抽象性
        学生在小学阶段属于认知过程，其还处于形象认知阶段，将认知具体形象思维作为核心内容，在阅读文章过程中可以提炼其有效信息很有限，整篇文章掌握对小学生而言难度很大，所以导图的使用能够有效将一些文字的理解和文章内容融合一起达到文章的概括，这样整篇文章的大概轮廓就可以简单的表现出来。若想要将学习文章的内容更直观地表现出来，运用思维导图和文字信息相互结合的方法来达成，这样学生除了能够运用这种教学方法在整体可以掌握文章的内容结构，同时还可以用这种方法将知识点有关内容结合起来，最后可以达到巩固知识的效果。整篇文章或一篇内容学习完成之后，教师就可以运用思维导图将整篇文章的内容和单元的知识结构列举出来，小学生由此不管是对整个内容还是单独的知识点了解程度都可以得到提升，同时也可以培养学生的抽象思维能力。
        因为思维导图是小学生结合自身阅读感受所绘制而成，这些人员在主观意义上会受到这种教学方法的影响，对文章的重要知识点和一些架构有更明确了解，因此小学生可以有效理解每个段落对整篇文章中所起到的思想作用，学生对文章阅读了解之后，对文章所表达的核心内容也有更深刻的了解，在阅读当中可以获得启发，同时还可以将自身审美提高。当然，培养学生建立思维导图属于一种过程，所以不能迫切，教师需要逐渐引导，使小学生在引导到中获得启发，并且小学生在启发当中探寻学习方向，学生在慢慢引导下，逐次探索中，逐渐养成建立思维导图的习惯，长时间以来，小学生对于语文阅读的兴趣和技巧也有所提升。
        3 结束语
        从实践中可以看出，小学语文阅读授课过程中，思维导图的运用为授课内容注入了新的活力和动力，在枯燥单一的授课当中，也逐渐变得越来越生动有趣。小学生在前期学习当中零散的知识内容也被结构和系统化。学生的学习主动性和积极性也有所提升。在小学语文授课当中运用思维导图，这项教育方法是推动小学语文阅读授课创新的重要方法。在实际运用期间，需要特别注意思维导图教学方法，并不是限制于某个指定信息，这种方法是及各项元素的融合体，教师教学的目标则是运用这个教学方法是小学生能够了解更多的技巧来开展阅读，因此在思维导图制作期间，老师不能仅局限于一类或某种方法上。
        参考文献：
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        [4]张艳玲.借力思维导图优化小学语文阅读教学的方法分析[J].考试周刊，2019（71）：59-60.