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巧用情感教育提高数学教学

发表时间：2021/5/11 来源：《未来教育家》2021年第03期作者：高述玲

[导读] 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，要结合情感教学心理学原理，有意识地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，坚定学生的学习信心，让每一个学生得到最好的发展。

山东省济南市钢城区实验学校    271104
       【摘要】：数学作为高考的重头戏，颇受老师和同学们重视。“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水的池塘不能称之为池塘，没有爱就没有教育”。数学教学不能只停留在认知教育的层面，教师还应通过情感交流提高学生的学习兴趣，通过情感教育激发学生的求知欲望，使高中数学渗入更深层面，提高教师教学效率。只有加强情感教育，通过情感渗透，才能不断激发学生学习兴趣，保持学习的积极性和主动性，更好地学习数学。
       【关键词】：情感教育、数学教学、情感需求、

       《数学课程标准》指出：“既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。著名文学夏丏尊曾说 “教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水的池塘不能称之为池塘，没有爱就没有教育”。“枯燥”的数学学习中，情感教育尤为重要。只有加强情感教育，通过情感渗透，才能不断激发学生学习兴趣，保持学习的积极性和主动性，更好地学习数学。
        一、积极以情施教，诱发学生的情感需求
        教育工作是富有情感色彩的工作，教师以满腔的热情激情讲授每一堂课，会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，激发出学生的求知欲。优秀的教师不仅能熏陶学生的道德品质，还会促成他学业上的造就。教师要有坚强的意志和积极乐观向上的态度，为学生作出良好的表率。学生被教师积极热情的态度所感染，才会心悦诚服地喜欢数学，主动学习数学。
        二、增强情感交流，引导学生的情感体验
        当学生对教师有感情时，就会对所教学科产生好感。首先要求教师 “深深热爱学生。”教师要用爱心和真诚感人育情，“情之感人往往超过理之化人”。学生有困难时，热心帮助；有进步时，及时表扬；善于将深厚的情感传递给每一个学生，换取学生心理上的亲近，感情上的融洽，他们会把老师作为知心人，肯讲心里话，会更加提高学习劲头。

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满足学生在学习中合作、交流、探索的欲望，尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交流、合作、探索的机会。课堂上，多给学生动手操作、实现自我的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题、体验成功。探究讨论时，让学生据理力争，充分发表见解，启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。多给予热情鼓励引导，让学生 “亲其师而信其道”。
        其次，数学教师要有广博的知识、要思路清晰，深入浅出；课堂上以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，让枯燥的数学知识变得生动有趣，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情。教学语言多饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
        三、挖掘情感素材，强化学生的情感品质
         数学教师要善于从教材中挖掘情感因素，寻找情感线索，让教材更具有探究性与趣味性，促进学生积极探索数学知识。《轴对称》这一章，涉及很多日常生活中美丽的轴对称图形，象风筝、窗花等，也有一些数学中常见的轴对称图形如等腰三角形，要善于利用。在课堂上我就设计了一个探究活动--折纸游戏：（1）准备一张稍大一点的锐角等腰三角形硬纸片，用折叠的方法分别找出等腰三角形的三条中线、角平分线、高，将学生分组并安排任务。（2）折纸活动做完后，探究所得到的三条中线、角平分线、高线里有没有一条特殊的，如果有特殊在哪里？此时教师要做的是引导学生，通过探究活动发现等腰三角形重要的三线合一的性质。教师从教材中将数学知识的特点与规律充分挖掘出来，深入浅出设计探究活动，让学生在活动中充分感受理解数学的重要性质，也体验到“枯燥”数学的趣味性，诱发学生的情感需求，提高数学学习兴趣。
        初中数学教材中有许多爱国素材。勾股定理的《九章算术》、赵州桥等内容能激发学生的民族自豪感；祖冲之、华罗庚等故事能唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生内驱力。让这些素材提高学生爱国热情、民族自尊心；激发学生的社会责任感，为祖国社会主义现代化建设而努力奋斗；让他们感到学数学知识是无穷尽的，诱发窥视世界乃至宇宙的奥秘的兴趣。
        总之，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，要结合情感教学心理学原理，有意识地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，坚定学生的学习信心，让每一个学生得到最好的发展。