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谈谈小学数学课堂做题效率

发表时间：2021/5/11 来源：《未来教育家》2021年第03期作者：刘志辉

[导读] 小学生心智与学习水平较低，多数出现注意力不集中的现象，教师结合应用题能够有效激发学生学习兴趣，优化教学效率。

山东省新泰市平阳县小学         271200
       【摘要】：新课标明确要求小学生在学习数学过程中能够拥有独立运用所学知识解决问题的能力，而应用题结合生活实际的特点正好可以帮助学生锻炼这一能力。且小学生心智与学习水平较低，多数出现注意力不集中的现象，教师结合应用题能够有效激发学生学习兴趣，优化教学效率。
       【关键词】：小学数学、应用题型、教学策略、

        随着社会开放与教育制度的改革，人们逐渐认识到学科核心素养的养成才是教育最应该重视的，但在以往传统教育影响下，还是出现了学生套路化解题、学习拖沓效率不高的情况出现。对此，教师需积极结合教学实际与科学理念对教学进行创新与优化。其中应用题作为数学典型题型之一，它对提高学生解决实际问题能力、逆向思维与逻辑思维培养的作用毋庸置疑。教师可优化应用题教学策略，遵守科学设计原则，提高日常教学效果。
        向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
        一、扎实基础知识，巩固学生能力
        学生要解题，首先需要掌握解题用到的知识。小学分低、中、高三个年级段，不同年级段的应用题蕴含的数量关系与逻?都不相同，其难度也不同。教师要提高学生解题效率、增强其练习效果就首先要保证学生对于所学知识的掌握，毕竟低年级的学生无法解决高年级的数学问题，而高年级解决低年级的数学应用题并无训练效果。所以教师首先要做的就是扎实学生的基础数学知识，巩固学生的基础能力。对此，教师可从培养学生良好学习习惯、激发学生学习兴趣等方面进行。培养学生良好的学习习惯能够为其后期学习之路打下坚实的基础，同时对于学生人品与修养的培养都有着积极的促进作用。小学是学生正式学习的开端，教师对学生的影响是深远而持久的，教师需要认真承担起自己的责任，学习习惯是可能陪伴学生一生的事情，教师应积极指导学生养成预习、复习的好习惯，一方面这能够有效提高学生学习效率，巩固所学知识，另一方面多次熟悉所学知识能够潜移默化地影响着学生的数学思维与素养，为其后期数学学习提供良好基础。
        而在激发学生学习兴趣中，教师可从趣味化课堂、接近师生关系等方面进行。前者是促进课堂氛围和谐活泼、提高学生课堂参与度的优秀方法之一，教师可采用多样化教学模式、风趣幽默的教学风格等入手。我在进行日历教学时便采用了多媒体进行辅助教学，图片与视频的教学形式能够快速吸引学生，激发学生学习兴趣与热情。在课堂中我邀请学生说出其生日，然后借助网络查看这一天历史上发生的事情。事实证明，趣味化的教学不仅能够吸引学生注意力，数学知识在其中的运用也能够牢固印在学生的记忆中。本节课完毕后，在期末复习阶段学生依然记得趣味日历课堂。
       （一）优化教学目标
        教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在现有水平上得到应有的发展。”
       （二）处理好预设与生成的关系
        提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
        作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。朱国荣老师在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一??这时，朱老师没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题跟着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”
        二、情景教学，模拟场景
        应用题的一大特点便是将事物变化与数量关系进行结合，这是一方面考虑到学生年级尚小无法理解过于抽象的问题，另一方面则是锻炼学生解决实际问题的能力。教师在进行应用题教学时难免遇到重难点题型，传统讲解可能导致学生接受程度不高，从而影响学习兴趣与效率。对此教师可结合情景教学法与多媒体进行辅助教学。如我在讲解鸡兔同笼的问题时便遇到学生难以理解该问题的情况，对此我便采用了情景教学法进行教学。数学问题是有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。问笼中各有多少只鸡和兔？课堂教学中，我首先邀请一定数量的学生站在一起，首先随意指定部分学生为兔子，部分学生为鸡。假设鸡和兔子听到哨声便会抬起一只脚，然后我便开始向学生展示模拟的情况，第一声哨声响起，鸡和兔子都抬起了一只脚，因为鸡和兔子一共有35只，那么这时便有35只脚抬起，还站着的脚有94-35=59只，随后第二声哨声响起，这时还是35只脚抬起，剩下有59-35=24只脚，此时教师需要明确引导学生说出鸡有几只脚，当学生说出两只时可再引导询问这时还有鸡站着吗的问题。

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这样教师一步步模拟教学并进行引导，可有效帮助学生理清逻辑，清晰条理，同时在一定程度上潜移默化地影响着学生数学思维的形成。
       提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
       师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
       （一）充分了解学生
       《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活?验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
        1.备课从了解学生入手
        备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们?有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
        2.课堂上关注学生的学习状态
        传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9。” 在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”
       三、解题方法指导，提高学生解题效率
       想要提高学生解题效率，最有效的措施便是指导学生相应的解题方法。教师在日常教学中可采用直接与间接两种方式进行解题方式的指导，前者为直接告诉学生解题方式，可用于公式等数学概念，后者则需要教师在讲解例题与练习中一步步引导学生养成相应的解题思维。前者效率高，然易被遗忘，学生对此掌握程度不高，多数为囫囵吞枣。后者效率低，然记忆深刻，学生数学思维的养成便是对其数学综合素质能力的提高，不仅对学生解题有着极大的帮助，还能对其数学学习之路打下坚实的基础，为其后续发展提供有力支持。
       结语：随着教育理念的不断更新，教师群体逐渐意识到应及早结合科学理念与实际情况进行教学创新与改版，尽力解决目前存在问题以期为学生提供更高效的学习环境。其中应用题作为数学典型题型之一，其对巩固学生数学综合素养、增强学生解决实际问题能力与逻?思维等都起着重要作用，但目前存在着的套路化解决应用题、学生解题效率不高等现象需要教师积极优化应用题教学，争取改变不良现象，提高学生学习兴趣，增强其数学综合素质能力。
       四、营造民主化的师生关系
       新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”
       条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
       数学是一门需要解题思维和创新能力的学科，需要学生在接受知识的过程中积极思考，不可一味被动接受，没有个人理解。小学阶段是培养思维，形成习惯的关键时期，这一阶段小学生对事物充满好奇，有很强的探究心。因此，在小学的数学教学过程中，教师要用学生容易接受的教学方式来讲授数学知识，将小学数学应用题与生活实践紧密联合，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。以学生为本的课堂才是一个成功的课堂，学生积极主动进行探究学习，加深了对数学的深刻理解和个人感悟。
       综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系