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浅谈多媒体在小学语文教学中的应用聂晓云

发表时间：2021/5/11 来源：《未来教育家》2021年第03期作者：聂晓云

[导读] 多媒体技术在小学语文教学中的应用十分广泛，无论是对于字词的教学、阅读的教学、作文教学、古诗词教学还是看图写话教学，都能够发挥积极而高效的作用。

广西壮族自治区梧州市苍梧县木双镇中心校   邮编543100
       摘要：多媒体技术的出现带给我们太多的机遇，也给了我们很多教训。如何利用新技术为我们的教学工作更好地服务是我们一直要探讨的问题。
       关键词：多媒体、小学语文、作文教学、古诗词、看图写话、

       多媒体技术在小学语文教学中的应用十分广泛，无论是对于字词的教学、阅读的教学、作文教学、古诗词教学还是看图写话教学，都能够发挥积极而高效的作用。
       一、多媒体建设小学语文作文教学
       写作能力是伴随人们终生的能力，也是生活中应用最广泛的能力之一，作文的教学更是语文教学的重要组成部分，它贯穿着语文教学的始终。针对学生们容易出现的“写作困难症”、缺乏素材以及作文平淡如水等问题，多媒体也可以发挥不错的效用，而在多媒体辅助下，通过其播放功能，可清晰地再现事物发生发展情况，给学生直观感受。还可利用多媒体的交互性，随时控制视频播放和暂停，加上旁白和标注，就能使学生更加了解事件发生的来龙去脉，这对于激活学生写作思维是大的帮助的。使作文教学提升一个新的台阶。
       首先，许多同学在写作文时难以下笔，不知道要写点什么，这反映了他们不注意发现生活中的细节和美的问题。因此我曾以“发现生活，发现美”为主题展开了一堂作文课，我利用多媒体展示了一些生活的细节图片，内容有花朵上晶莹剔透的露水、雨中母子共撑的偏向孩子的雨伞、悬崖边上盛开的小花等等。看到这些图片后，学生们感触很深，意识到自己错过了许多值得发现和感悟的事物。这样的形式就成功地激发了学生们观察与发现的热情。
       其次，学生们写作能力迟迟得不到有效提升，其中也有他们不重视阅读积累的原因，于是在作文的课堂，我常常会通过多媒体展示一些名家名作供他们阅读和参考。比如有一节作文课的任务是写一篇写人的作文，在学生们看到题目后，我让他们先进行独立构思，列出提纲；然后我通过多媒体展示了写人的名篇节选文章。通过多媒体展示名篇不仅可以起到榜样示范的作用，同时还可以为学生们提供一些新的写作思路，一举两得。
       再次，我还会利用多媒体给学生们展示一些短小而优秀的演讲视频，让学生们通过听这些优质的演讲来思考如何提升自己的表达能力，语言和文字在表达、表现力方面是共通的，演讲视频的感染，也会助力学生作文的构思和语言的组织。
       二、多媒体辅助小学语文古诗词教学
       古诗文是我国传统文化中的璀璨明珠，因此它也是语文教学中的重点内容。然而古诗文语句精炼、抽象，容易造成学生学习和理解知识过程中的障碍，因此古诗文的教学还需要教师们多下功夫、创新教法，可以尝试以多媒体辅助开展教学。

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       首先，古诗文教学十分重视韵律美的学习和理解，这时多媒体就可以发挥自己的主要功能——音频功能的作用了，我在课堂中十分注重古诗诵读部分的教学，以《泊船瓜洲》为例，这首诗韵律和谐、声调押韵，读起来朗朗上口，我先组织学生自行读熟这首诗，然后利用多媒体播放了它的朗读录音，让学生小声跟读并体会朗读中的节奏划分和语气情感，朗读录音一共播放了三遍，每一遍都可以带给学生不同的体会和理解，同时也让学生摸索到了朗诵古诗词的规则。
       其次，古诗文教学更加关注学生对意境美的体会，因此景物描写分析总是古诗文教学的重点内容。而对景物的分析和意境的研究更需要多媒体的辅助。以《天净沙·秋》为例，我先让学生们通过绘画的形式将自己理解的诗句呈现出来，然后通过多媒体展示了这首诗的景象：日落西山、晚霞消散，余晖映照下的村落里，青烟袅袅，古藤老树上栖息着几只乌鸦，远处一只大雁飞掠而过。外景山清水秀，霜白的小草、火红的枫叶和金黄的花朵在风中摇曳。多媒体的规范朗读和生动刻画，让诗句的韵律美和意境美更加凸显，有效地辅助了教学的展开，效果令人满意。
       三、多媒体辅佐小学语文看图写话教学
       看图写话是小学语文的重点题型之一，它考查了学生观察、思考、分析和表达等多种能力，是一种综合性的题目，因而看图写话的教学也应被师生提起重视。对于学生们常见的对图片内容描写不到位、难以深入感知图中情节的发展变化甚至无法正确或者完整地体会图片的思想感情等问题，教师们可以依托多媒体来进行辅助教学，训练学生的表达能力。
       看图写话教学的重点有关注细节、分清图中主次内容以及深入体会和把握图片情感这三个方面，承载视觉刺激特点的多媒体应用于看图写话教学十分合适。比如例题中有一幅图片内容是这样的：下过雪的背景里，几个小朋友在打雪仗、堆雪人，玩得不亦乐乎。我按照教学重点的顺序，先让学生们寻找图中容易被忽视的细节，同时通过多媒体把图片放大，大家马上找到了图片的远景中有一个同学摔倒了等细节内容；我再让大家分析图中的主次内容，学生们通过近景和远景的划分很快分清了主次；最后我让大家分析图中表达的情感，学生们通过图片的放大效果，依据图中小朋友的表情透视了他们的心情。
多媒体的辅助，让大家看到了图片的细节，在无形中发展了他们注重细节和认真分析的意识和能力，其效果显而易见。
       总之，多媒体与语文教学整合，既是教育科技发展的必然，也是推动语文改革的必需。为了使语文教学能很好地完成奠基任务，培养学生语文素养，我们必须充分整合各种有效资源，发挥现代教育技术优势，与时俱进，促进学生持续全面发展，全面提升。

       参考文献：
      【1】钱威，语文教学艺术导论[M].新疆大学出版，1997。
      【2】朱慕菊，走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002。
      【3】钟启泉，新课程的理念与创新[M].北京人民教育出版社，2003。