吴全德
福建省漳州市南靖县第四中学
摘要：人文精神是人类发展所缺乏或难以具备的重要精神，是当代学生必须继承的精神，中学语文教学中，教师应根据语文教学内容，对人文精神进行有效渗透，提高学生的综合素养。
关键词：高中语文；人文精神；培养对策
引言：高中语文教学具有强烈的人文色彩，是学生人文精神教育的开展是其中的重要内容之一。人文精神教学是中学语文教学的重要内容。人文精神是人的核心素质，健全的人文精神是人和谐发展的关键，也是社会对人才培养的要求。新课改将培养学生人文精神作为教学的主要任务，明确要求在课程实施中“关注学生人文精神养成”。但是，语文作为一门人文学科，在培养学生人文精神方面有其独特的优势，因此，笔者就如何在高中语文教学中实施人文精神教学，促进学生人文精神发展，进行了较为深入的研究和探索。
1 高中语文教学现状
1.1 教师教学模式落后
受限于应试教育模式，一些语文教师仍然以分数来判断一个学生的语文能力，在制定教学方案时，也以学生对一些基础知识的掌握程度来判断学生的学习情况。这种片面的教学方式，导致教师难以对学生学习情况进行了解，课堂教学质量不高。实际教学中，教师以学生分数作为唯一的评判标准，学生的学习中心就会向试卷中仅有的几种类型题目进行重点学习，而忽略了更多的文学内容；教师以学生基础知识的掌握程度来判断学生的学习成果，也让学生更加看重一些疑难词义的背诵，而忽略了对文章理解能力和分析能力的培养，这不仅限制了学生的个性化学习空间，还会对学生未来的学习工作产生一定的不良影响。
1.2 教师忽视人文精神培养
学生对周围环境的抵抗力更差，更易受周围事物的影响，尤其是环境对学生影响更大。因此，教师在组织教学活动时，应积极为学生提供一个良好的学习环境。家学的成败，取决于学生和教师的努力程度。实际教学过程中，教学活动的展开还要求教师重新树立教学观念，改变原有的教学观念，积极进行人文精神渗透，创设良好学习环境，引导学生形成良好学习理念。但是，目前的高中语文教学中，有的语文教师盲目追求时效性，松懈了德育的教育导向。教师注重学生的成绩和优秀程度，忽视学生的思想品质和心理素质的培养，导致学生人文精神难以形成，思想、行为容易出现偏差。
2 高中语文教学中人文精神的培养对策
2.1 挖掘教材，渗透人文精神教育
教科书是教师教学的主要参考资料，也是学生考核的重要依据之一。它是国家依据相关标准编制的，体现了要传达的社会精神，社会价值取向的标准。教科书上的各篇文章是某一思想的外化。中学语文教材选材丰富，本身就有很强的人文性，它为培养学生的人文精神提供了很好的素材，教师在教学活动中进行整合，可以充分发挥语文学科培养学生人文精神的优势。翻开初中语文教科书，我们可以看到，其中有对生命的体味，有对自然的品味，有对科学的追求，有对亲情的描写，有一篇篇古今中外短小精悍的文字，无不折射出丰富的人文精神。
例如，《紫萝瀑布》一文让学生汲取的人文精神，是生命的长河无穷无尽，一时的不幸还不够提及，应该豁达地去面对人生。《走一步，再走一步》让学生汲取人文精神是人生道路上的困难，我们该如何去面对，鼓励学生把大的困难化整为零，走出困境，再迈一步，坚持到底，最终战胜困境。《山的那边》中，学生要汲取的人文精神，是人生要想实现自己的理想，必须一次次的面对失望，然后不断的奋斗，不断的翻过无数的“山峰”。
2.2 借助古诗词内容，渗透人文精神教育
高中阶段，正是学生“人生、价值、世界”三观形成的重要阶段，在这个阶段展开人文精神教育，可以利用古诗词中的德、智、礼、孝等优秀思想培养学生成为一名品学皆优的好学生，为学生未来的发展奠定基础。因此，教师在课堂教学中应该积极地将现代思想与传统文化进行结合教育，帮助学生学习科学的、民族的、人民的优秀思想，让学生明白文化传承、交融、创新的重要意义。古诗词是语文教学的重要组成部分，其中蕴含着丰富的教育价值，值得学生进行深入探究、学习。比如在学习《荆轲刺秦王》这节课，老师可以利用多媒体设备，给学生播放《荆轲刺秦王》的片段。同学们通过视频观看，视频再现了荆轲刺秦王的情景，这样的课堂不仅生动形象，更让文章更深入人心，大大激发了同学们阅读语文的兴趣，从而大大提高了语文课堂的效率，从此以后，语文阅读的课堂不再枯燥乏味，高中生也会逐渐热爱阅读，主动阅读，并感受文章文字、内涵、意境之美，促进学生人文素养不断发展。
2.3 激发学生学习兴趣，渗透人文精神教育
全国语文教研室主任于漪老师也曾说过：教师若能激发学生学习语文的兴趣和求知的欲望，教学便大功告成，学生学习语文就能有一个好的起点，不以为苦，从中得到快乐。高中语文教学中，为了激发学生学习语文的兴趣，教师应充分利用辅助性教育资源的优势，开展趣味性语文教学模式，以更好地激发学生学习语文的兴趣，促进学生人文精神。在课堂教学中，教师可以运用信息技术进行教学，引导学生可以通过直观形象情景来进行教学内容理解，促进学生逐步学习、记忆与之相关的语文内容，从而更好地激发学生学习语文的兴趣。比如，老师在课堂上讲授《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以循序渐进，恰到好处地播放几首激动人心的歌曲，激发学生的求知欲，引起学生的反思。在这个过程中，学生可以联想到长江浩浩荡荡的景象，赤壁各英雄人物在此登场时的景象，以及他们的功成名就、是非流言传世时的景象，有助于教师将人文精神教育与文学名著阅读教学结合起来，潜移默化地培养学生人文精神素养。
总结语：高中语文不仅要进行知识传授，更要对学生人文精神进行培养，因此，高中语文教育工作者应把人文精神教育当作教学的重要组成部分，在教学中渗透人文教育。今后，教育工作者应不断提高自身的综合素质，努力创新培养学生人文精神的方法和途径，扩大人文精神培养的深度和广度，使之真正在高中语文教育中得到全方位、多角度的渗透。
参考文献：
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