彭曼
合肥市明珠幼儿园尚林苑分园
摘要：在推进传统文化课程发展的基础上，素质教育的扩展也成为了我们不得不重视的方向，其中幼儿期是孩子知识结构基本成型的重要阶段也是奠定孩子对待知识和学习基本态度的重要时期，这就需要我们根据观察到的每个孩子不同的特性，制定科学的教学计划，设计全面的教学活动，激起孩子的兴趣。本文将提出如今在幼儿美术教学活动中一些常见的问题，并指出一些提高教学效率的策略方法，以期全面的培养幼儿的思维创造能力。
关键词：幼儿教育；思维创造；美术教学；教学方法
引言：幼儿阶段正是孩子重要的启蒙时期，老师工作的重中之重并不是对于知识的灌输，而是思考如何充当一个引导者和培养者，作为引导者能够合理的激起孩子对于知识和学习的兴趣，明确每个孩子适合的发展方向，起到带领和鼓励的作用；另一方面作为培养者要细致的发现和挖掘每个孩子身上的潜在能力，结合他们不同的个性，为每个孩子制定全面的培养方案，起到塑造孩子和答疑解惑的作用。本文将就美术教学活动方面，探究引领和培养幼儿思维创造能力的方法。
一、如今幼儿美术教学中的常见问题
（一）、关于如何系统性教学的问题
传统的美术教学，往往更加看重幼儿在学习过程中的特点，并在对幼儿的美术学习提出过多的要求，不去注重幼儿起步阶段的教学。最基本的起步引导反而是最重要的，不能一味的给孩子灌输大量的理论知识，大部分时候，先去培养孩子关于艺术的感觉，并激发孩子对艺术天生的敏感性，并加一些辅助的基本常识，这样才是更加科学的。然而现在很多教师仍旧在学习任务上给学生施加压力，大量强加的美术专业知识使得学生难以理解到美术这门艺术的美感，甚至适得其反，使孩子产生厌学心理，不去重视教学的初级阶段，不能对不同的孩子指出不同的方向，这样的极端性的透支性的教学方式只能让孩子在学习过程中产生诸多问题。
（二）、关于幼儿美术教学的创造能力培养问题
对于幼儿美术教学活动培养创造能力要从多个角度进行分析。在利用美术教学活动培养幼儿创造能力的过程中，我们首先要明确我们应该在具体的教学活动中让孩子掌握一些什么内容，而孩子们自己又想要学习什么，我们准备的教学活动里的项目又都对应哪些内容。例如有一次原本的教学安排内容是学会画风筝和风，其中有个小女孩就想到了全家人一起去春游的场景，这个时候我就抛开本次活动的规定内容，鼓励她想要画什么或者想要呈现给我们一个怎样的场景都随她的思路，结果不久后，她就跑来找我一定要教她学会草地，树木，那些人物，远处的风筝，手中的风筝，迎面的风应该怎么画，这时我也不去一味的灌输大量的理论知识给她，并提示她那天春游她所感受到的分是什么感觉，并常识让她画出来，以此来激发她对于艺术的敏感度。
因此，顺应着孩子在学习中饱含的创造力，适当的给与指导帮助和鼓励，往往在不经意间孩子的创造力就得到了惊人的提升，因为他们本来就是富有想象力的，而我们能做的就是最大限度减少他们思维的枷锁，并从多角度去促进他们创造能力的发展[1]。
二、在美术教学活动中培养幼儿的创造能力的具体方法
（一）、利用色彩诱导，激起学生兴趣，培养学生美术思维能力
孩子们对新颖的事物都十分感兴趣，更别说五彩缤纷的画笔和各种颜色涂抹的神奇感觉，及时放任不管，他们也会主动抄起画笔随便涂鸦几笔，可以利用新鲜感向孩子介绍基本的事物形态和各种颜色，不去让他们了解更多颜色的专业知识，单纯只谈论对于颜色的感觉，哪个颜色冷了，暖了，哪个颜色淡了，轻了，重了，任他们去依靠天性自由结合。这样由浅入深，再利用水果等常见的事物使他们加深印象和思考。这样，在最初的铺垫形成后，今后的教学将十分形象，当提起某个颜色时，孩子们就会对应到某一种水果或其他事物，当然具体是什么，完全取决于他们放飞发散的创新思维。例如提到红色，有人想到国旗那么红色就是庄严的，有人想到草莓那么红色就是甜甜的，有人想到红酒那么红色就是迷离的，他们利用对不同颜色的感受和理解去自由搭配反而能达到意想不到的成果。
（二）、增加户外美术教学，强化孩子的感官体验，进一步激发创造能力
长时间呆在教室里，即使是自制力强的成年人也会感到十分不适，更何况是一心想要探索世界的孩子。增加户外的教学活动，让孩子用自己的五官去理解去体验自然中真实的事物，充满生机的春天那么呈现在画中也会是生机盎然，炎炎的酷暑也会根据孩子自己的体验刻印在画纸上。让他们去发现去观察事物的颜色构成，以及很多特性，根据自己的感受去形成自己的理解，一旦将这种感觉转移到画纸上那无疑就是成功的作品。例如有次在结束户外活动后，我提倡大家使用真实的物体粘在画纸上并稍加勾勒形成一个作品，结果有些孩子利用随手捡到的树叶，和一些细小树枝，在画纸上摆出一副透过树叶缝隙看远处大树和湖水的视觉差，大家都很喜欢，这样他们的创造动力就一点一点的形成了。
（三）、优化教学工具，丰富传统的教学形式
不要一味的局限于课堂上的画笔，引导孩子们的想象力，任何蘸取磨料的合理物品都可以成为良好的绘画工具，例如什么毛笔，圆规，吸管，甚至包括自己的手指，只要能达到孩子们想要呈现的结果，不要去限制他们所使用的工具，更要去鼓励他们想办法解决传统画笔难以画出的形状，让孩子们在现实和想象的结合中培养审美能力和创造能力[2]。
结束语：无论怎样，我们仍要对不同的学生制定不同的方案，这更要我们积极的去观察每个同学的特性，不断去修改教学活动计划以此来适应学生的节奏，细心并耐心的指导每一个同学和每一个具有创造力的学生作品。
参考文献：
[1]胡烨.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养[J].中外企业家,2020(12):197.
[2]钟英.幼儿美术教学中思维创造能力培养研究[J].艺术评鉴,2019(21):142-143.