万贝贝
合肥市明珠幼儿园尚林苑分园
摘要：幼儿园教育是对幼儿的启蒙教育，针对幼儿的教育不宜过于严肃化、理论化，一切因以他们在园中的体验为主，那么开发游戏化的课程就显得尤为重要。将幼儿的游戏体验与课程内容相结合，不仅能让幼儿全程保持愉悦的身心，也有利于创建一个良好的课堂氛围。作者立足于幼儿园的游戏化课程，探讨了游戏化课程资源如何开发与利用。
关键词：幼儿园；游戏化课程；资源开发；幼儿教育
游戏是幼儿在初期成长过程中最主要的一项内容，它能够帮助幼儿在玩乐的过程中提升语言表达能力，让幼儿产生探索的欲望，培养幼儿理解情感的能力、发展智力。基于这一点原因，幼儿园教师开展游戏教学，可以让幼儿在轻松愉快的环境下学习，通过各样的游戏活动推动教师教学工作能够顺利展开，可以满足幼儿的发展需求。教师要想实现游戏化的教学目标，就需要开发游戏化课程的资源并加以整合利用，实现教育教学模式的创新。
一、如何开发幼儿园游戏化课程资源
（一）结合生活实际开发游戏资源
我国著名的教育家、思想家陶行知曾说过“生活即教育”，在现实生活中其实随处可见能够开发利用的教学资源，幼儿园教师需要将生活与教学结合到一起，将幼儿教育与游戏结合到一起。因此教师可以时时刻刻观察幼儿在幼儿园生活中的现象，比如吃饭、洗手、午休、叠衣服等活动，教师可以针对这些生活活动给幼儿开展有关的游戏教育。
比如吃饭时需要小朋友帮忙发碗筷，孩子们有时会因为争抢着帮忙而大打出手，让教师颇为头疼，因此教师可以玩击鼓传花的游戏，传到哪个小朋友就让哪个小朋友帮忙发碗筷，教育他们学会先来后到，不争不抢，了解顺序的重要性；在幼儿们洗手时总有洗不干净手的情况，大多孩子都是匆匆洗完敷衍了事，因此教师可以将洗手的口诀编成儿歌，领着小朋友一边唱儿歌一边将手洗干净，帮助他们养成勤洗手会洗手的好习惯；再比如孩子们午睡前脱完衣服需要将它叠起来，这时教师就可以教小朋友唱与叠衣服有关的歌谣，让他们在愉快的气氛里掌握叠衣服的技巧。
游戏化教学不局限于单纯的游戏，任何活动都可以变成游戏，幼儿园教师在结合生活实际开展游戏教学时可以先学习有关的歌谣、儿歌、朗诵等知识，为之后教学活动的开展奠定基础。
（二）开发有深刻意义的游戏资源
开发具有有深刻意义的游戏资源可以帮助孩子养成良好的生活习惯，从小培养他们的社会意识，比如将有关环保意识的游戏加入教学中，就能培养孩子爱护环境，保护环境的意识。
例如，在孩子吃饭时教师要教育孩子节约粮食，不浪费一滴米，单纯教他们朗诵《锄禾》，他们并不能很好的体会其中的含义，因此教师可以播放它的动画片，让孩子通过动画养成不浪费食物的好习惯；洗手时除了要让孩子养成勤洗手会洗手的习惯，还要让他们有节约用水的意识，因此教师可以添加手指操等游戏环节，让他们养成节约用水的好习惯；在开展废物利用的主题活动时，教师可以引导小朋友将废旧的塑料、易拉罐做成烟灰缸或者花盆等，将纸盒做成垃圾桶或者汽车玩具等，激发他们的想象力，培养他们的动手能力，从而让小朋友了解废品也可以变为宝贝。
（三）改变创新一些传统的游戏
生活中广为流传的小游戏如扔沙包、跳方格、跳小皮筋、翻花绳等，这些游戏流传到现在不是没有意义的，开展这些简单的游戏活动可以强健体魄，提高孩子的综合能力，锻炼他们的反应力。所以教师在进行游戏化课程资源的开发时，可以重新探究出这些传统小游戏的利用价值，促进游戏化课堂更好的开展[1]。
（四）创设游戏情境
幼儿园教师在游戏化课堂中可以给孩子创设游戏情境。例如幼儿还处于刚学会拿筷子的阶段，教师就可以开发一个幼儿使用筷子的小游戏，通过这个游戏，能锻炼孩子使用筷子的能力，纠正他们使用筷子的误区。
教师可以准备筷子、小盘子、掺在一起的不同种类与不同大小的豆子，比如黄豆、绿豆、黑豆等，先以音乐入游戏，教师可以用筷子敲击出音乐的节奏吸引幼儿进入到游戏情境中，然后让小朋友用筷子将不同类型的豆子分类挑出来，不仅可以让孩子逐渐熟练的使用筷子，还能通过不同颜色的豆子让小朋友加深对于颜色的记忆，锻炼他们的色彩辨识能力，培养反应力。
二、幼儿园游戏化课程资源的合理利用
（一）利用游戏的各类素材
教师要学会寻找孩子们乐于接受的游戏形式开展游戏教学[2]。比如可以让小朋友扮家家酒，让他们体验不同的角色，比如医生、爸爸妈妈、老师、警察等角色，通过扮演这些角色，可以体会到这些觉得的工作职能，理解他们的辛苦，并能培养孩子们的独立性，还能增进小朋友之间的友谊。教师可以为游戏活动提供道具、模拟事件与游戏场景，方便让他们真正融入进游戏之中，在游戏中得到教育。
（二）让游戏与课堂内容相结合
教师要不断转变传统的教学理念，切实让幼儿积极参与到教育教学活动中，并能让他们集中注意力，在轻松的教学氛围中学习[3]。因此教师要让游戏与课堂内容相结合，将崭新的教育教学理念逐步的通过教学活动体现出来，最终让游戏与教育教学相融合，并互相影响。
（三）培养幼儿的动手动脑能力
小孩子本就乐于玩耍，教师在开展游戏化课程时就不能束缚他们的天性，尽情地激发他们的天赋，让他们善于表现自己，在有关创作游戏的教学课程中，释放自己的创作才能，同时教师也不能恶意评价，不然便对他们幼小的心灵造成伤害。
结束语：
总而言之。教师开展游戏化课程能够释放幼儿的天性，打造一个轻松有趣的课堂，能带以孩子新的课堂体验，提高他们的学习兴趣，教师充分开发并利用游戏化课程资源，是极为正确的一个教学观念。
参考文献：
[1]杨应红.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].好家长,2018(90):95-95.
[2]胡榆涓.关于幼儿园游戏化课程资源的开发与利用探讨[J].好家长,2019(31):83-83.
[3]喻红.幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].文学少年,2019(12):0260-0260.