黄奉权
重庆市奉节县公平镇西龙小学 重庆 404615
摘要：在当前教育改革的背景下，培养学生们的数学核心素养是其中的重要一项，小学数学教师要对传统教学课堂进行创新，构建以培养学生核心素养为前提下的创新型教学课堂。培养学生们的数学核心素养有助于全面提升学生们学习数学的综合能力，促进课堂教学改革的实施，从而，在学生们心理上培养学生们学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。本文将对如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养进行探析。
关键词：小学数学、课堂教学、核心素养。
数学是一门知识点琐碎的学科，同时，也是一门抽象的学科，这门学科是学生们学习其他学科的基础，并且，学生们在学习的过程中，要求具有较强的数学思维能力。而培养学生们数学核心素养是新课标中指出的重要内容。其指的是教师在课堂教学中应该从学生们的心理、思维以及能力入手，对课堂进行优化和创新的过程。因此，教师在进行教学时，应该以核心素养为导向，积极引导学生从心理上培养学生们的学习兴趣，同时，教师还要努力营造良好的课堂氛围，从而达到培养学生们核心素养的目的。
一、创建数学情景，培养学生抽象思维
数学是一门抽象的学科，它不同于语文、英语这些学科，数学需要学生具有较强的逻辑思维能力，同时，也需要学生们在学习的过程中深度理解知识点的概念，同时，学会运用所学的知识点解决已有的问题。因此，这就需要教师培养学生们的数学核心素养，从学生们的心理上培养良好的乐学意识和自主性学习的能力。
例如：在学习三角形的知识时，教师可以利用信息技术，把生活中常见的三角形的图片让学生们观看，如，三角架、三角铁等。然后，在让学生们思考这些由三角形组成的物体都有哪些特点，学生们通过思考和分析可以知道，三角形具有很强的稳固作用，这样，就可以培养学生们的数学核心素养，同时，也可以培养学生们抽象的数学思维。
二、以小组形式进行学习，培养学生合作意识
随着我国经济的快速发展，社会竞争力也越来越激烈，对于人才的需求也越来越全面化，而合作意识是提升学生们核心竞争力的重要指标。因此，在课堂教学过程中，教师要摒弃传统教学模式中的弊端，从学生们的角度入手，培养学生们的合作意识，强化学生们的数学思维，从而提高学生们的社会核心竞争力。
例如：在学习平行四边形和梯形时，教师可以设计一些合作探讨的活动，首先，教师要针对学生们的综合能力，把学生分成若干个小组，然后，教师在根据小组的能力分配若干个数学探究的任务，交给每个小组来解答，同时，就这两种图形的数学特性进行探究，让学生们在小组内分别制作出梯形和平行四边形，从而让学生们在探讨的过程中可以更好的进行观察和分析，这样，学生们在小组探究的过程中，可以培养学生们的合作意识，提升学生们的核心素养，并且，还可以提前课堂教学效率，活跃课堂教学氛围。
三、渗透数学思维，培养学生数学思想
在数学课堂教学过程中，学生们的数学思维关系到学生们学习数学时的能力，如果学生没有良好的数学思维，那么，学生跟不上教师在教学时的进度，从而学生们学习兴趣也会降低，并且，学生也会缺乏自信心。因此，教师在教学实践活动中，要注重培养学生们的数学思维，适当的渗入数学思想，让学生们在学习数学时，以数学思想为载体，针对数学知识，可以进行全面的分析，从而提高学生们在课堂中学习的效率，激发学生们学习的潜能，同时，还可以培养学生们学习的兴趣，提高学生们的自信心。
例如：在学习小数的加减法时，教师可以运用对比归纳的思想进行教学，引导学生结合整数运算从而对小数的运算，这样，学生们在学习时就可以清楚的了解小数的运算过程，并且，教师在教学过程中，也可以利用数形结合的方式进行教学，利用条形统计图对数学知识进行系统的学习，这样，学生们在学习时就可以形成自己的知识体系，同时，这也可以培养学生们数学逻辑思维。从而达到高效的学习。
四、组织学生们实践活动，培养学生们实践操作能力
在数学教学过程中，教师要注重实践，因为，数学这门学科更加体现在实际应用的能力，因此，教师要侧重培养学生们的举一反三的能力，从而学生们可以将所学的数学知识运用到生活实践中。并且，教师要针对学生们的兴趣，引导学生们积极参加实践活动中，这样有助于提高学生们数学学科的应用素养。
例如：在学习条形统计图时，教师可以引导学生搜集生活中的数据进行整理，比如，教师可以让学生搜集班级上学生们的近视情况，并且对所搜集的数据进行整理和归纳制作成条形统计图，这样，学生们在整理的过程中，就可以很清楚的了解条形统计图的优势和缺点。同时，学生们在面对生活中的问题时，可以更好的运用数学知识解决，从而提高学生们的实际操作能力。
综上所述：在当前素质教育的背景下，教师要积极优化教学模式，以培养学生们核心素养为导向，创新多元化教学模式，在课堂教学过程中，教师可以利用小组合作的方式，培养学生们的合作意识，并且，教师还要注重学生们的实践操作能力，结合生活中的数学问题，从而提前学生们的数学综合素养，增强学生们的学习体验，为之后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]骆丹.数学文化：提升数学核心素养新路径——以《数学文化》“定位神器”一课为例[J].小学教学参考,2021(11):28-30.