向晓明
贵州省遵义市凤冈县天桥镇天桥中学 贵州 遵义 564217
摘要：在当前的义务教育教学中，很多学校都存在大量的化学学困生，此类学困生每次考试成绩总在十几分甚至几分。虽然现阶段的教育不准留级，但学困生也面临着许多问题，导致许多学困生无法接受新的教学任务。在步入初中后因基础较差，不能有效地进行跟随教师的步伐进行化学学习，从而导致辍学、外出打工。在初中化学教学如何抓好学困生对化学学习的转化，是每一位化学教师需要重视的问题。
关键词：初中化学；障碍成因；策略探究
根据新课程改革纲要的要求：教师在教学过程中要尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，在创设教学环境中要引导学生主动积极地参与到学习中，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每一位学生都能够充分地进行初中阶段的发展。在初中院校中，有很多学生对化学学习缺乏兴趣，导致不能正视化学学习。在其他方面虽表现良好，但受到化学的影响导致对学习产生厌倦，无法达到义务教育规定的基本要求。据调查，每一位学生的平衡稳定发展，都需要教师能够有效地关注学生的情绪和情感。找出学困生形成厌倦化学的形成原因、心理特征、家庭状况和学习态度等，多方面分析帮助学困生转化学习方式，寻求更好的学习方法减少学困生形成。
一、初中生学习化学障碍的形成原因
（1）知识结构和能力结构的缺陷
学生的知识结构和能力结构是相互作用不可分割的。知识体系是能力体系的基础，只有通过知识体系的作用，才能让能力结构更加完善，有效地发挥其自身的能量。如果学生的知识结构不合理，就无法提高自身的化学能力水平。在初中阶段的化学学习中，要掌握化学的基本概念以及化学基本技能、元素、化合物等。如果学生大脑中对化学知识杂乱无章，不能有效地进行知识的归纳和新知识体系的理解与消化，就无法在脑海中形成具有科学知识结构的新知识体系，就不能将所学的化学知识更加系统化，无法形成合理科学的化学知识结构。
在学习第二章‘分子和原子’中，所涉及到的物质的组成和结构概念，有许多学生要对物质宏观组合的概念更加容易理解与掌握，能够真正意义上感受到物质形成的过程概念。虽然化学具有较强的抽象性‘看不见，摸不到’，很难从微观的世界感受到其存在的意义。使学生更加迷惑、茫然，无法将较为抽象的概念进行准确的理解与把握。出现此类情况学生都是将概念机械的进行记忆，从而缺乏对其概念的理解导致不能扎实的记在心中，就无法进行整体的总结和灵活地运用，使学生在学习过程中其能力结构不断的进行缺陷结合。
由此可见，没有形成科学合理的知识结构，会严重地影响学生能力结构的改善和不断地提高，使潜能受到阻碍无法发挥。
（2）不良的学习习惯和没有掌握科学的学习方法
一个人如果掌握学习的习惯和计划，对于以后的工作和学习都是非常有益处的。在学习方法上，一旦养成坏习惯，那么就会出现事倍功半的效果。由此可见，良好的学习习惯可以让学生更加集中精力地进行学习，避免外界的干扰，而不良的学习习惯，使学生的注意力无法集中，降低其学习效率。在初中阶段，日常的化学学习及教学过程中，学生往往对作业过程存在许多误解和不能及时纠正的错误。有些在碰到困难和问题时缺乏自身思维能力的探索。有些学生无法进行自主自觉的学习，复习巩固知识。其次，掌握科学的学习方法，能够让初中生明白‘学会学习’。科学的学习方法不仅有助于学生在化学学习中少走弯路，还有利于学生提高自身的化学学习技能。有些同学无法掌握科学的学习方法，在化学知识获取的过程中能力较差，从而降低了学习的效率。
二、初中生学习化学障碍的解决策略
（1）构建和优化学生的知识结构和能力结构
学生学习的过程是学生的知识结构和能力结构的不断完善与优化。科学准确地调节自身的知识结构和能力结构，更加有助于掌握知识结构和能力结构。如果学生形成科学的知识结构，则有效地提高自身的化学能力，更加有助于构建新的知识结构。在构建和优化学生知识结构过程中，教师要及时地关注学生现阶段的学习状况，通过学生课后作业及课堂提问回答的反馈消息，能够更加准确地掌握学生所学化学知识的理解程度和掌握状况。让学生能够在遇到困境时，教师第一时间进行正确的引导。使其所学的化学知识不易混淆弄错，利于教师对学生知识结构和能力结构缺陷的弥补。
（2）养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法
化学教学的最终目的是能够让学生进行自主探究，获取化学知识为提高学生化学能力。教师要培养学生加强化学学习的指导力量，纠正学生在化学学习过程中的不良习惯。通过指引学生阅读化学教学材料、听课记录笔记，预习复习等多种方法，鼓励学生在学习过程中找到属于自己的学习方式。能够在学习的过程中及时发现错误，在教师的帮助下形成良好的学习习惯。在日常的化学教学中，教师也要针对学生所反馈所学化学知识的方式方法，进行有效地教学指导和优化教学方式。
三、总结
综上所述，其原因和对策都是对现阶段初中化学学困生形成的分析，还有许多问题有待化学教师进行探索和研究。帮助学困生进行对化学学习难的转变，尽可能发挥自身的微薄力量，让学生扬起理想的风帆，在化学知识的海洋里遨游。
参考文献：
[1]殷燕华. 初中生解决化学实验探究问题的障碍研究[D].扬州大学,2020.