倪延
华东康桥国际学校 215332
摘要：在小学数学教学中，做重要的就是要提升学生的数学思维，当前的数学课堂，依旧受传统教学观念的影响，在提高课堂活力方面扔存在不足之处。为了更好地提升数学课堂效率，最有效的方式即为创设问题情境。虽然在实际教学中，我们对如何创设问题情境进行了实验，但是理论的深入研旧不能浅尝辄止，教师要学会引导学生，教会学生以“用”带“学”，结合小学教学中的趣味牵引，活络学生数学思维的彩色数学课堂。
关键词：小学数学教学；问题情境；创设
数学的学习是需要理性与感性相融合的，要让学生真正地走进数学，必须要有教师的合理引领，通过数学问题的设置，可以帮助学生在头脑中建立感性的数的概念，学生在获得数学理念的同时，可以建立理性的数的概念，从而奠定良好的数学学习基础。下面，笔者将就此展开论述，为教学同仁提供些许建议。
一、通过利用生活元素来创造数学问题情境
我们所学习的数学知识都来源于生活，由此衍生出数学概念，多会结合生活中的具体情况来解决实际问题。在小学的教学中，教师一定要学会盘活生活资源，通过创设生活问题情境的方式，为学生营造便于思考的数学课堂环境，来获得数学技能。
例如，在教学“长方形与正方形”这一部分内容时，我们可以让学生通过观察生活中的事物来寻找答案，加强学习。由此，我们可以给学生布置作业，让学生在课下进行搜索，寻找生活中的正方形与长方形的事物，这样学生就会对长方形与正方形有初步认识。继而在课堂之上，我们就可以让学生把这些物品拿出来进行展示，并让学生学会观察他们手中物品的特性，从而总结出一定的规律，得出四边形的概念。这样一来，学生可以在问题中经过了大脑思考得出来结论，学生的记忆也会更加深刻。
教师在教学的过程中，一定要适时地利用生活中的各种物品，向学生普及数学生活化的特性。比如在折叠衣服时就运用到了分类这一数学理念，照着镜子刷牙则是立体图形与对称图形这一数学理念，对于“现在几点，上课时间为几点”这样的概念也需要数学知识，所以我们要让学生拥有发现生活中的数学的，从而让这些具体的概念化为抽象的原理，使学生在学习数学时更加的轻松容易，从而爱上数学。
二、通过结合娱乐游戏来创造数学问题情境
小学生由于其心智还不够成熟，对有趣新鲜的事物会产生极大的兴趣。也正是因为这个特点，导致学生在课堂上注意力不够集中。那么教师就要巧妙的利用好学生的这一特点，把握住课堂的动态特征。
我们可以通过举行数学游戏的方式让学生把注意力还给课堂，让学生继续融入到课堂中来。
例如，我们在进行“倍数”的教学时，如果只向学生枯燥的讲解“倍数是什么？”不但会让学生难以理解，甚至还会因为不爱听教师的讲解而产生厌恶心理。那么我们不妨在课堂中设置这样的一个游戏环节：请学生在讲台前面站成一排做萝卜蹲的游戏，一个学生保持站立不动的状态，另外几名同学可以想办法来表示出倍数关系。这样有的学生在思考过后就会想出办法，用可能会蹲下来表明站立的学生的高度是自己的两倍，而有的学生可能会伸直自己的胳膊来增加自己的高度，表明自己是站立同学的几倍高。或者会有学生请站立学生配合，以此为基准，通过摆不同的姿势来摆出倍数关系。
学生在游戏中会收获快乐，在此同时学生也会思考，其他学生也会被做游戏的同学吸引，进而主动参与课堂，使数学课堂氛围更加融洽，对数学产生更加深刻的认识，做到举一反三，融会贯通。
三、通过动手操作实验来创造数学问题情境
通过动手操作的方式让学生进行探索，更便于教师创设数学教学课堂。我们在教学中有一种方法叫做寓教于乐，最简单的例子就是我们刚才所提到的游戏教学法。游戏教学法不是最终的教学目的，是为了让学生在游戏当中探索数学问题得出答案，从而获得数学真理。那么此过程中，必不可少的就是要进行一定的数学试验。
例如，在计算四边形的周长时，我们可以通过实践的方式进行引导。首先需要让学生了解周长的概念是什么？那么我们可以让学生利用手里的长方形或正方形物品进行观察，这时，学生在探究时就可以发现周长也就是这个图形一周的长度。教师可以让学生小组讨论，自己用测量的方式来测出物品的周长，这样学生通过测量每一个边的边长，再以相加的方式，就可以更加清晰地得到四边形的周长，由此完成课堂上的探究。
基于此，在课堂教学中，利用动手操作创设问题情境，可以带领学生真正的走进数学问题，让学生通过实际的测算得出答案，验证数学结论，获得学习数学真谛。
四、结语
要想真正提高数学课堂的有效性，在创设情境的过程中，数学教学一定要做好课前教学计划的安排，既要符合学生的认知特点，又要仔细研读挖掘教材内涵，并根据学生的实际学情为出发点，以此创设富于趣味性与探究性的问题情境。在这样的课堂中，充分调动学生学习的积极性，激活学生的思维，打造有效的数学学习课堂。
参考文献：
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