何虹红
（广东省中山市南头镇中心小学 广东中山528427）
摘要：随着小学新课改标准的推行，优化主课程教学内容的同时，对小学音乐课堂也提出了新的教学要求，新课改标准下的小学音乐课堂不同于传统教唱练的模式，而是注重对音乐乐器的认知和使用，尤其是口风琴教学，在小学音乐课堂上得到了师生的广泛力推，但同时口风琴教学也带来了一些教学弊病，比如教学方式、学生理解能力方面都存在一些问题。本文将从口风琴教学和小学音乐课堂两个方面的结合来进行综合分析探讨，从而为小学音乐教学质量提升提供相关理论意见。
关键词：口风琴、小学音乐、课堂教学、有效结合
近年来，教育部推行的课程改革力度逐渐加大，一系列教改举措切实有效地在推行小学素质教育的全面发展。新时代的教育模式需要在各个教学科目中都均衡发展。在小学教育中，尤其要注意学生的素质教育问题。根据新课改的教学目标要求，小学音乐课程也开始受到了高度重视，让小学生接收到良好的音乐感染力，培养学生的音乐素养，以此提升小学生的综合素质能力，也是小学实施素质教育的目标之一。在小学音乐课程中，口风琴是音乐教学的授课内容，也是比较受欢迎的乐器之一。凭借其精巧的体积、独特的音色以及与其他乐器合奏的动听效果取胜，受到了师生的欢迎，在小学音乐课堂被广泛使用。但由于课程的不断推进，在教学方式、学生理解方面仍然存在不少问题，因此，为了激发学生的学习乐趣，加深学生对乐器的理解，提升音乐课教学质量，针对口风琴教学模式进行探讨以及结合音乐课堂教学的研究很有必要。
一、口风琴教学和小学音乐课堂教学结合的不足之处
根据小学生的生理年龄和心理状态的发展水平来看，对于音乐课学习乐器是充满新鲜感的，音乐教师也应捕捉到小学生这个好奇的心态，大力推进口风琴的教学工作。然而，很多小学生在刚开始学习的过程中，学习兴趣浓厚，但是这个时期一旦过去，便对口风琴的学习丧失了热情，对口风琴的吹奏提不起兴趣，学习目标带有强烈的功利性，为了完成音乐课的学期考核来实现学习的目的。出现以上现象的根本目的还在于教师对于音乐课堂模式的建立欠缺完善、教学方式单一、枯燥有关，对此，笔者结合目前的教学实际情况，对口风琴教学与小学音乐课堂的有效结合进行研究分析，提出以下几点教学策略，以此提升口风琴课堂教学质量。
二、优化口风琴教学和小学音乐课堂有效结合的策略建议
1、丰富音乐课堂模式，激发学生对口风琴的学习乐趣
虽然很多音乐教师能充分利用小学生对口风琴的兴趣度来教学，但是却不会去建立、完善、维护小学生的音乐兴趣，从而导致一旦兴趣减退，课堂教学质量也一降到底。教师在刚开始教授口风琴音乐课时，对于课堂授课模式都是采用的以教为主的形式，把口风琴的吹奏步骤、吹奏要点通过讲课的模式教给学生，学生除了理论学习外，对乐器的实践性操作练习不够，长久下来，会认为学习口风琴也很枯燥，便渐渐丧了对口风琴学习的兴趣，教师实现口风琴的教学效果差强人意。针对以上教学问题，教师要转变教学理念，改变单一的理论授课方式，丰富课堂教学模式。首先，教师要为学生营造愉悦美妙的音乐课堂氛围，可以减少理论占据课堂的时间，强化口风琴实践。比如，教授以演奏的方式代替理论授课，在演奏中让学生学会口风琴技巧要点；其次，针对学生掌握的层次水平和音乐教材内容，进行有针对性的教学。每个学生对乐器的领悟能力不同，教师针对学生的个体差异，开展针对性地教学，可以调动每位学生学习积极性，培养学生的学习能力，建立学生学习口风琴的自信心和兴趣度，从而可以强化教学质量。比如在音乐课堂《送别》的歌曲中，如果教师光顾着让学生上来就学演奏，这样会增加学生的学习负担。可以围绕乐曲《送别》的电影故事、历史背景，让学生随着乐曲的节奏去学习歌唱，在歌唱中引导学生去学习乐曲的演奏。
由于小学生对新鲜事物充满了好奇感，对于学习新乐曲也会很乐意，因此，在学生掌握乐曲演唱后，可以在课堂上指导学生演奏《送别》的口风琴乐曲的方式和技巧，在口风琴教学过程中吸引学生的注意力和兴趣点，从而有效提升小学音乐课堂教学质量。
2、营造口风琴教学情境，加强学生互动课堂学习模式
根据新课改的教学指导大纲，对小学教学大纲提出了更高的要求。小学音乐教学课程也要深入贯彻新课改的教学要求，在教学目的中，不但要遵循专业知识的教授，还要注重学生素质涵养的培育。教师要树立学生为主体的理念，突出学生的教育主体地位，在小学音乐课堂教学中，创设互动和谐平等的教学情境，让学生积极主动参与到教学过程中来。之所以会出现学生对音乐课兴趣不高，不会吹奏口风琴的弊端问题，其实根本原因还在于教师沿用的教学方式方面，没有充分调动学生的积极性和创造性，沉闷守旧的课堂氛围让学生无从入手学习口风琴演奏。对此，教师要优化教学方式，加强师生互动、生生互动的模式。比如教师安排学生之间以小组学习的形式开展口风琴合作学习，鼓励小学生进行即兴编曲创作，加强学生的创造力、凝聚力和对音乐的感性表达能力。如在授课《小白船》这首乐曲时，对于刚开始接触口风琴的小学生来说，很难长时间去保持注意力一直模仿老师去吹奏。为了保持小学生的学习热情，集中注意力，教师就要去了解小学生的想法，可以根据他们的意愿去创设音乐情境，比如《小白船》的安逸唯美背景，在音乐课堂中可以去创设类似的学习环境，然后教师可以利用情境教学引导学生进行适度编曲，对于刚开始接触编曲的小学生来说，难度有点大，但是教师以鼓励为主，不以课堂任务来作强制要求，对于学生编制的曲子，教师可以进行同步录音，而后以多媒体形式将其播放出来，鼓励学生之间进行编曲经验共享。同时，教师也可以组织学生之间开展小组合作学习模式，在《小白船》的课堂教学中，安排几位学生练习口风琴来负责吹奏不同的旋律部分，然后以小组的形式进行上台合奏，未上台的同学可以跟随旋律一起演唱。通过小组合作的学习模式，可以充分调动小学音乐课堂活跃激情的气氛，让学生在互动的环节中更好地理解口风琴吹奏要点，培养学生的实践能力。
3、提供音乐表演舞台，夯实口风琴学习基础
口风琴相对于其他乐器是比较容易学习的一种乐器，但是要将口风琴的性能完整地表现出来，需要扎实的基本功，对于小学生来说，需要加强演奏基础练习，才能达到演奏标准。对此，教师在开展小学课堂教学过程中，要以培养学生的基础能力为重心，结合学生的实际情况，有针对性强化训练，适度进行拔高训练。由于小学生正处于渴望被关注的发展阶段，表演欲也很强烈，对于学习口风琴，他们也希望可以有一个展示的舞台。对此，老师应该将课堂口风琴教学很好地与识谱教学、歌唱教学、欣赏教学结合起来，把小小的口风琴融入到课堂教学的的方方面面，让学生感受到口风琴之于音乐课就像尺子之于数学课一样的存在。另外，教师在追求小学音乐课堂教学效果的同时，可以为学生提供展示口风琴演奏能力的舞台，鼓励每个学生积极参与音乐表演活动中，比如在课堂上充分调动小学生表演的积极性，让学生选择自己心仪的乐曲来演奏，在舞台上真正表现自己的音乐能力，可以满足小学生的表演需求，充分展现自己能力，提升口风琴吹奏水平，更能在舞台表演中，找到学习的乐趣和自信，从而收获到学习口风琴的乐趣，也提升小学音乐课堂的教学质量。
三、结束语
课堂器乐教学是音乐课的教学重点，对此，从优化口风琴的教学模式、创设教学情境、开展互动式教学对于小学生的音乐素养能力培养具有影响作用，将口风琴教学和小学音乐课堂充分结合起来，在强化小学生口风琴吹奏能力的同时，全面提升课堂教学效果，最终实现小学音乐教学的初衷。
参考文献：
[1]李惠琼.小学音乐课堂教学中口风琴的有效结合[J].《教育周报》，2019，46
[2]吴丽娜.口风琴教学与小学音乐课堂的有效结合[J].北方音乐，2018，04
[3]张莉.口风琴在小学音乐课堂中的有效运用分析[J].北方音乐，2018，11