柴志敏
山东协和学院
摘要：目前，各大高校正逐步开展大学生创新创业教育。大学英语作为一门公共课程，对全校各个专业具有重要影响。本文通过对大学生创新创业教育的背景介绍，重点突出了大学英语教师在大学生创新创业背景下的转型，对高校大学生创新创业教育具有重要意义。
关键词：创新创业教育，大学英语教师，转型
2015年，李克强总理在政府工作报告中提出：“培养全社会的创新精神、创业意识和创新创业能力，是适应经济新常态，协同推进‘四个全面’，加快促进‘中国制造’走向‘中国创造’，提高国际竞争力的必然选择。”同年，李克强总理在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上强调：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。”由此可见，“大众创业、万众创新”已成为社会主流。作为创新创业生力军的大学生逐渐成为创新创业的中坚力量。为响应建设创新型国家的基本国策，实现“大众创业、万众创新”的经济发展目标，我国各大高校积极开展大学生创新创业教育，激发大学生创新创业热情，提升大学生创新创业能力。
随着大学毕业生就业形势日益严峻，各方开始关注和反思高校的教学模式。大学英语因其涉及面较广，其教学模式成为各方关注和反思的重点。大学英语作为一门公共必修课，其影响范围十分广泛，几乎涵盖了全校各大专业。因此，除大学生创新创业教育课程之外，大学英语教师在大学生创新创业教育中的作用不言而喻。因此，大学英语教师如何在创新创业的大潮中成功转型至关重要。
一. 创新创业教育
创新和创业最早出现于经济学领域。创新即对原有的生产要素和生产条件进行重新组合，以产生更大的经济价值。所谓的创业，是一个从无到有、由小到大的过程，通过对经济形势的分析，寻找合适的创业突破口。由此可见，创新与创业互相依存，互相促进。创新是创业的前提，创业是创新的基础。创新是实现创业的先决条件，创业即创新的表现形式；创业是实现创新的具体和实践活动。
创新创业教育即各大高校针对大学生开展的关于创新和创业的教育课程。我国高等教育应积极转变传统的教育观念，改革人才培养模式，高举“大众创业、万众创新”的大旗，加强对大学生的创新创业教育。通过对大学生的创业实践训练，激发大学生的创新意识，[1]提高大学生的创新创业能力，为国家和社会培养大批创新创业型人才，为建设创新型国家服务。
二. 大学英语与创新创业教育
英语，与其说是一个专业，不如说是一门语言。作为一门语言，英语是世界各国之间互通有无的媒介和桥梁。全球“英语热”一直持续到现在，其热度不退反进，除英语专业大学生以外，其他专业大学生及社会人员都在学习英语。英语学习已成为时代的需要。
鉴于英语学习的普及性，其跨专业发展的前景较广。因此，大学英语对大学生的影响较为深远。其他专业大学生，在学习其专业知识的同时，可获得英语语言技能，使之与专业相结合，拓宽专业发展途径，寻找创新创业突破口。大学英语教学应注重学习过程、文化体验、语言技能及课外延伸，有助于大学生创新意识和创新能力的培养，创建多元化教学模式，优化教学环境，促进高校健康发展。
大学英语的普及性，增加了大学英语对大学生的影响深度。
目前，我国各大高校的绝大多数专业把大学英语作为必修课程，因此，大学英语涉及范围最广，对大学生的影响最大。把大学英语作为创新创业教育的突破口，培养大学生的创新创业热情和兴趣，可达到“广普式”效果，有利于高校创新创业教育的开展和实施。
三. 教师在创新创业教育中的作用
1. 教师自身能力的培养
教师是教学实践的主体，是教学活动的实践者、变革者和引导者。教师在教学实践中的地位决定了其职能和作用。教师是教育目的的实施者，是教育活动的组织者和主导者，教师是教育活动的原动力，推动着整个教育过程的发展和进步。因此不断提升教师自身能力，可有计划、有目的地对大学生的创新创业意识施加影响，引导和鼓励大学生积极开展创新创业，为大学生创新创业活动指明方向，使其朝着对大学生有利的方向发展，指导大学生顺利掌握知识，合理利用有效资源，寻找恰当途径，积极开展创新创业活动。
教师自身能力的培养主要包括以下几个方面：一，大学英语教师应不断拓宽创新创业知识面。作为一名合格的大学英语教师，既应具备扎实的英语语言基础和广博的中外文化知识，还应充分了解创新创业的背景知识[2]，兼顾教学与实践经验，提高创新创业意识。二，大学英语教师应努力向“双师型”教师转型。“双师型”大学英语教师具备较广的知识面和实践能力，可在大学生创新创业教育中发挥重要作用。三，加强校企合作，积极鼓励教师参加社会实践和企业实习。通过不断参加企业学习和社会实践，大学英语教师可不断积累社会实践经验，进一步提升自身的创新创业能力。以便在以后的教学活动中更加有效地对大学生实施创新创业教育。
在大学生创新创业教育中，教师应发挥其主导作用，作为大学生创新创业教育的主要影响源，大学英语教师在开展大学英语教育的同时，应积极对大学生进行创新创业教育。大学英语教师应不断提升自身素质，通过参加创新创业教育培训、专家讲座、社会实践、企业培训等活动。此外，教师应立足于社会现状，结合大学生自身实际，有针对性地对大学生施加教育影响，不断提高大学生的创新创业意识。
2.学校为教师提供保障
学校在大学英语教师的转型中扮演着重要角色。为紧紧抓住创新创业的机遇，各高校应在以下几方面对大学英语教师转型提供有利条件：一，高校应安排教师参加企业实习和实践，支持教师参加有关创新创业教育的进修和培训，[3]提高教师的教学能力、实践能力和创新能力。二，通过讲学、访问、教研合作等方式有计划地组织教师到创新创业教育比较出色的高校学习。作为大学英语教师，还可以充分发挥自身优势，引进国外先进创新创业教材和课题。三，学校还应尊重教师的情感和独立人格，对其个体价值、生活情感进行关心关注，在工作创新上给予信任和理解，创造广阔的空间和发展平台，激发起创新的动机和愿望。[4]四，改进教师教学评价机制。目前，大学英语教师教学评价体系主要参考标准使学生的学业成绩，其内容和评价方式相对单一。在创新创业教育的背景下，学校可将教师的创新创业教育作为教师教学评价指标之一，以便更好地激励大学英语教师积极投身于创新创业教育。
四. 结语
大学生创新创业教育已在全国范围内展开，其重点是提升大学生理论与实践相结合，校内与校外相结合，专业与行业相结合的能力。大学英语教师应充分发挥自身优势，不断提升自身能力，结合大学生创新创业情况，合理利用政府、社会和高校给予的优惠政策，为大学生开展创新创业教育，提高大学生创新创业意识，为建设创新型国家培养合格人才。
[1]石萍萍. 大学生创新创业教育的问题及对策[J]. 北京：教育与职业，2016.
[2]创新新创业教育背景下广西高校外语专业师资队伍建设，2016.
[3]姚济国. 高职商务英语专业创新创业教育与创新人才培养途径探索[J]. 合肥：海外英语，2016.
[4]赵桂珍. 基于创新创业教育背景下应用型高校英语教师继续教育的研究[J]. 贵州：青年时代，2017.