俞奇
山东协和学院
摘要：社会主义市场经济的不断发展，需要的人才也变得多样化，国家培养人才的方向也朝着多元化发展。现阶段创新创业教育是我国人才培养的核心内容，高等教育正在积极全面落实创新创业课程，探讨创新创业教育融入高职院校的体育教学中，也就是说促使创新创业理念能够在体育课程中得到更好应用。在体育教学中融入创新创业教育，可全面提升学生创业素质，促进高职院校体育教育创新发展 ，实现学生全面发展 ，提高学生毕业就业能力 。
关键词：高职院校；体育教学；创新创业
体育教学是高职教学中的重点与关键。在外部表现上，通过体育教学工作的展开，使得学生能够形成健康的体魄，拥有良好的精神状态，为其他学科学习打下良好基础；在内部实质上，体育学习能够获得敢于拼搏，勇于创新的奋斗精神，隐性的塑造学生能够在体育教学中，形成创新创业意识，为学生未来就业与创业打下良好的基础。
1.关于体育教学融入创新创业教育的重要性和必要性
所谓的创新创业教育是指在教育中要将创新理念和创业理念融入体育教学中，潜移默化地影响高职院校的学生。创业教育则与创新教育要相辅相成，同样创业教育也是应对目前社会发展和学生就业的一大措施，在体育教学活动中，通过高职体育课程中设置的比赛、合作、创新、探索、坚持、恒心等能力不断培养和提高学生在创业教育中所必须拥有的一些基本素质，不断调整高职院校中的体育教学活动，跟随时代的步伐不断调整培养当今社会所需人才的策略。社会对高职学生的能力和素质提出了更高的要求，因此，要在高职院校的教育教学过程中进行教学改革，提高学生的整体素质以及能力，改革教育教学方式和方法。
目前，创新创业大环境下的难就业，高职院校为了更好地保证学生的就业情况，学校就必须加强对体育教学的改革和创新，经过对我国高职院校实际情况的调查研究，创新创业教育已经被很多学校认可，且被要求融入体育教学中。在体育教学中所培养的能力和素质有助于学生加强自身的心智和心理素质，有助于学生在未来的社会生活中发挥自身的创新性、主动性和创造性，创造更好的未来。高职院校作为培养社会人才的重要渠道，在新时代的背景下更应该起带头作用，在培养技术人才的同时提升学生的创新创业意识，为国家培养更多更优秀的创业型人才。当前国家鼓励人民群众积极创新创业的大环境下，高职院校也应该顺应时代潮流，将创新创业课程融入体育专业的教育中，在注重学生体育专业素质的同时，让学生多一项社会技能。
2.体育教学中融入创新创业教育面临的挑战
首先，学生缺乏主动性和主体性。
缺乏主动性主要是指，学生在体育学习中并没有占据主体地位，缺乏主动性与主体性，并没有积极主动参与到体育教学中，缺乏创新意识，同时对创新创业教育并不感兴趣。当然，体育课程作为一门技能性为主的课程，有其课程的专一性和特殊性，无基础的学生想要主动参与到一种项目的学习当中去还是具有一定的困难程度的。从当前高职院校发展中可以看出，很多学生对于创业并没有真正的认识与了解，对于创新教育缺乏正确了解，并不会主动参与到相应的创新创业讲座中，或者参与到相应培训活动中，创新意识不足，使得学生创业受到影响。
其次，培养体系欠缺完善。高职院校的学生开展创新创业教育是为了培养学生创业能力、创新意识与综合素养。然而，在实际创新创业教育理念的融入中，需要拥有完善创新创业教育体系作为支撑框架，只有这样创新创业体系的融入，才能达到更好融入效果。但从现实的角度出发，并没有相对完善的创新创业教育体系融入到当前的体育课程当中，这一情况的出现，使得教学工作展开忽视对技能以及知识的传授，各项能力与素质的提升受到影响，影响学生未来的发展。体育教学中要融入创新创业教育，必须要加快创新创业培养体系的探索与实践，且实践要从点到面，形成教育合理，以建设科学的创新创业培养体系 。
3.在高职院校体育教学中融入创新创业教育的途径
（1）转变教学模式，增强学生的主观能动性。
由于融入了创新创业的理念，学生的授课形式以及授课内容都有了一定的改动，课堂的教学活动和知识等都会贯穿体育精神、创新意识等。体育教学根据学生的年龄和身体素质，会分成几个阶段，身体素质差的同学主要是体能素质训练，会根据学生的身体指标调整运动强度，以实现训练的最佳效果。身体素质较好的学生教学重点则是体育项目的教学，授课过程中教师应该摒弃落后的教学方式，体育活动跟其他文化知识不一样，需要学生通过运动感受教学内容和达到体能基础训练，让学生主动积极学习。体育教学中融入新的知识理念，教学模式也应该随之更新，让学生通过自主学习的模式培养创新创业意识与能力。
（2）进一步完善课程体系，建立多维评价。
在高职院校教学考核体系建立中，要科学地评价学生理论知识和实践技能，依据课程教学目标、内容以及特点等，引入多元评价机制和多样考核机制，以多元主体评价体系和多种评价方式，架构完善的考核体系，通过师生互评和生生互评 、课内考查和课外考查相结合 ，侧重于创新创业实践技能，知识应用能力以及实践创业能力等，考核环境可以在实际创业项目中，让学生在实际问题探究、分析的过程中提高学生创业实践能力，并依据岗位的不同属性开展课堂教学，完成学生情感 、能力和思维方式等的培养，增强创新创业实践比重，鼓励学生发展个人兴趣爱好，促进学生个性发展。
参考文献：
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