郭素云
东昌府区沙镇联合校
摘要：小学数学作为基础义务教育的开始，对培养小学生逻辑思维能力有着重要的意义。随着新课改的推动，将情境化教学引入并结合传统教育进行知识的传授，在数学教学上已经得到了广泛的应用，越来越多的老师通过优化课题，引入情境来提高课堂效率和教学质量，本文就情境化教学策略的引入进行探究。
关键词：小学数学； 情境化教学； 学习兴趣
小学数学教学作为启蒙教育的重点，传统教育对于学生而言无法让小学生迅速的融入课堂，对知识的理解和接纳都相对较慢，为了解决这一问题，引入情境化教学作为较为有效的手段受到广泛的应用，通过多种情景让学生快速对知识给予回应，积极的融入课堂，从而提升学生的学习兴趣和学习效率。通过老师不断的优化教学方式和教学内容，使课堂变的更加有趣，从而提高教学质量和效果。
一．结合游戏情境，调动学生积极性
对于小学数学教学而言，学习兴趣对于小学生至关重要，小学生心智尚未成熟，在课堂上注意力难以集中，采用传统的教学模式，并不能达到良好的教育目的，教学质量也得不到提升。在课堂上通过引入情境化教学的方式，结合趣味游戏的方式调动小学生的积极性，培养学习兴趣，良好的学习兴趣有利于学生对于知识的理解和掌握，更有助于学习能力的提升和知识的构架，从而使学生的成绩得到进步。老师可以通过结合授课内容的游戏作为课堂的开始吸引所有小学生的注意力，让学生参与到游戏当中，从而引出当节课所要学习的内容，再通过游戏作为课堂的结束来巩固学生对于知识的记忆，提升学生对于知识的掌握。
在学习《走进天文馆——年、月、日》这一课时，因为时间并不是十进制，为了加深小学生对于时间的理解，老师在课堂之前准备0~9的数字卡片，让同学们随便拿出两张组合到一起作为秒数，例如拿出7和2，可以组合成27和72，老师进一步发问，72是几分钟几秒让学生回答，让学生学习到一分钟等于60秒，同理让学生对于秒分时日月年有系统的概念，从而对时间有清楚的知识构架，通过游戏的方式让学生积极的参与课堂，有利于提高课堂的活跃度和师生互动程度，同时有利于学生对于知识的掌握和系统的认识。
二．通过故事串联，营造趣味情境
对于直白的书面知识而言，故事更能提起小学生对于学习的兴趣。传统教育并不适用于小学课堂，白纸黑字很难吸引学生的注意，学生的注意力不在课堂上必然导致教师的教学质量下降，久而久之学生对于学习的兴趣也会逐渐丧失。
根据课本内容结合故事情境进行知识的传授，一方面使课堂变的更具趣味性，使学生积极的参与其中，让原本枯燥的课堂焕发生机，提高课堂质量，另一方面通过故事吸引学生对学习的兴趣，调动学生积极的思考和学习，从而提高学生对于学习的兴趣。
在学习《繁忙的工地——线与角》这一课时，老师可以通过讲故事方式为学生讲述线和角的形成，点作为主角，在平面上点向一个方向一直跑，它形成的就是射线，朝两个相反的方向一直跑就是直线，然后向学生发问，随意向两个方向跑构成了什么图形，当学生回答角之后巩固之前的知识，向学生提问角的两边是什么线，不少学生的思路会局限在板书上，回答是线段，在巩固学生射线的定义上，同时纠正学生角的两边是射线，让学生学会不能仅凭事物就回答问题，要找到其中所蕴含的数学知识。通过故事的形式讲述数学知识点，让原本严肃的课堂氛围变得轻松有趣，学生在参与的同时对知识有了新的理解，对知识的记忆结合了故事而不是局限在教材上，生动形象的传授了知识，提高了教学质量。
三.联系生活问题，提高思维能力
“数学大厦”需要通过不断的积累才能获得充实，“万丈高楼平地起”而地基就是小学数学，小学数学对于小学生思维能力，学习能力的培养有着重要的意义。小学数学所学的知识虽然浅显，但是对于心智刚刚启蒙的小学生而言，需要用合理的方式帮助学生来理解数学知识。作为基础教学阶段的开始，小学数学的问题大多能和生活联系到一起，在数学教学中引入生活情境，联系实际生活进行教学通过生活问题让学生学习数学知识，不仅让小学生对于知识的理解与认识更加容易，降低了学习的难度，同时提高老师传授知识的效率，提高了课堂教学效果。
在学习《小小存钱罐—人民币的认识》这一课题时，老师通过准备若干零钱和文具来模拟售货的场景，让学生作为售货员，老师作为消费者购买文具进而引出本节课所要学习的知识，例如；一支铅笔1元钱，一本笔记本2元，老师用10元购买三支铅笔，学生应该找老师多少钱？再延伸到有几种找钱的方式让学生对于钱的简单计算加深印象，最后在课堂结束之前为学生留下思考问题，在至少买一支笔和一本笔记的条件下，10元能买多少笔和本，有多少种买法，提高学生学习兴趣的同时，巩固学生对于知识的理解和应用。
结束语：
随着教育水平的不断提高，通过情境化教学和各种新颖的教学方式加入为传统教育添砖加瓦，不仅改善了学生对于知识的理解，提高了学习兴趣，同时也改善了课堂氛围，增进了师生之间的互动，为学生构建知识体系和培养逻辑思维能力提供了有力的帮助。
参考文献：
[1] 徐铸钢.小学数学教学中的情境教学[J].新课程·小学,2018,(1):124.
[2] 郭天玲.小学数学课堂教学中情境教学实施策略[J].新课程·上旬,2019,(9):119.
[3] 陈燕丽.探析小学数学情境教学模式[J].散文百家,2020,(21):249.