段光响
江苏省溧阳市绸缪小学
【摘要】作为数学教师，要学会从课堂教学入手，找准课堂教学基点，创造适合每一位学生的数学教学。通过引导学生积极举手参与课堂学习，及时面批学生课堂练习，有效把握课堂教学让学生“有事”做，逐步培养学生的数学学科关键能力，为学生的全面成长服务。
【关键词】教学基点 积极举手 及时面批 有事做
课堂教学是教师与学生之间的一种双边活动。一节有效的课堂，不仅是教师教的精彩，更是学生学得精彩。有人曾问：对于低年级小学生，怎样培养他们的数学学科的关键能力？他们什么都不懂？其实不然，正是由于低年级的学生处在成长期，则更需要我们去关注、引导和培养。作为教师，要学会从课堂教学入手，找准课堂教学基点，创造适合每一位学生的数学教学，培养学生的数学学科关键能力。
一、引导学生积极举手参与课堂学习
作为教师，我们在课堂上认真进行知识讲解的过程中，要更多的去关注学生参与课堂的情况，引导学生积极举手参与课堂学习，培养学生的交流和表达能力。
1.正确引导举手积极的学生
对于低年级学生来说，由于他们自身的特点，很多学生都想积极表现自己，当老师提出问题后，学生们总是争先恐后的举手抢着要回答，甚至有些低年级的学生会一边站着、跳着甚至叫着，希望老师能把机会给他。面对这样的现象，一方面要根据问题的难易，选择适合的学生回答。另一方面，也要关注学生举手的次数，尽可能的不让“我每次举手，老师都不叫我”的现象出现，正确引导学生要积极举手参与学习，不能因为不被叫到，就产生消极因素。
2.合理诱导举手不积极的学生
低年级的数学课堂，往往会出现两种极端现象，一种表现特别积极，一种则是默默无闻。对于默默无闻者，课堂上你从来看不到他们举手，感觉安静的会让人遗忘。面对这样的一群学生，我们则需要更多的关注。他们要么是不会，要么是胆怯，总感觉自己会说出，缺乏自信心。
3.积极鼓励想举又不举手的学生
不知道大家有没有这样的经历，在你的课堂上，一个问题抛出去之后，当你用眼睛巡视想来寻找回答问题对象的时候，某些学生的眼神在与你相遇的那一刻，忽然低了下去，或者他的小手想举又不举，或是半举半不举的，这一刻，学生是自卑的，缺乏自信的。面对这样的情况，教师一定要积极鼓励学生，用自信的眼神，或是肯定、鼓励的话语，告诉学生：你能行。当学生回答正确后，给他们一个赞赏的话语，或是眼神，帮助他们树立自信，提高交流和表达能力。
二、及时面批学生课堂练习
一节好课，如果只有知识的学习而没有知识的巩固，往往是不完美的。因此，在课堂教学中，要合理的安排教学时间，组织学生及时巩固知识，练习则是必不可少的。
1.及时面批，提高了学生的作业速度。
有些学生，比较好动，作业时往往不专心，一不小心，作业速度就跟不上，久而久之，就养成了作业慢、拖拉的习惯。然而，如果在课堂上能做到及时面批，一大部分学生的做题积极性被调动，特别是低年级学生，这样可以形成一个良性循环，帮助那些作业不专心的学生逐步培养良好的作业习惯。
2.及时面批，了解了学生的掌握情况。课堂上，如果你问学生会吗？学生肯定会说：会。但真正一做到题目，这样那样的错误就出现了。及时面批，可以在批改的过程中，让学生看到自己的错误，并及时思考订正错误。同时，教师还可以有针对性的进行集体订正，将共性问题和错列展示出来，加深对知识的理解，提高学生的理解和表征能力。
3.及时面批，帮助那些需要帮助的学生。有些学生，由于在课堂上，没有细心或是认真听，对知识的难点处理解不到位，就会出现这样那样的错误。及时面批，教师可以有针对性的对这部分学生进行个别辅导，帮助他们进一步去了解掌握知道，修正知识，提高自信。
三、有效把握课堂教学让学生“有事”做
由于其自身的特点，低年级学生往往课堂上专注的时间不长，喜欢做“与课堂无关的事”，很大程度上影响了自己的听课效率。因此，教师在课堂教学中，要时刻关注学生的动态，让学生处在“有事做”的状态，积极培养和提高学生的自主探索和问题解决能力。
1.设计合理的操作活动，让学生“动”起来
纵观小学中、低年级教材，很多知识都是图形结合，需要学生借助一些学具来帮助理解和掌握知识，为此，在课堂教学中，教师要学会合理设计一些必要的操作活动，让学生在操作中理解掌握知识。
2.设计有效的视频素材，让学生“静”下来
随着信息技术的不断发展，如今的课堂是一个多元的课堂，各种媒体手段可同时使用。因此，在课堂教学中，我们可以设计一些有效的视频素材，让学生“静”下来，安安静静的观看视频，从中获取自己所需要的知识。
3.设计多层次巩固练习，让学生“有事做”
最近一段时间，我一直在关注学生的课堂状态，发现有一部分学生的作业速度很快，有些学生的速度很慢。快的同学，一般做好后就“没事找事”，不仅影响做的慢的学生，也影响课堂秩序。因此，教学中，一方面可以结合面批，了解这些做的快的学生是否真正掌握了知识。另一方面，可以设计多层次的巩固练习，让快的学生有事做，让慢的学生有收获。
总之，学生作为学习的主体，只有积极参与了课堂，他们才能获得成长。因此，我们在课堂教学中，要找准课堂教学基点，创造适合每一位学生的数学教学，培养学生的数学学科关键能力，为学生的全面成长服务。
标题找准课堂教学基点，创造适合每一位学生的数学教学
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