梁献强
蒲城县桥山中学
摘要：课堂随机提问的应用在中小学阶段的课堂中已经全面展开，但是高中物理正是一个非常紧张的学习阶段，这意味着学生能否取得优异的成绩“跃过龙门”，所以这时的物理教师都是谨慎而认真的。但是课堂提问的教学方式并不会占用大量的教学时间，况且它还是提升学生课堂学习效率的关键。因此，高中物理教师可以考虑在物理课堂中应用这样的教学方式来培养学生的知识记忆程度，培养学生的知识创新能力。并且教师还应当看到类似教学方式的优势，再将其有效的应用到实际的课堂教学中。这样物理课堂才能够保持严肃与趣味性兼并，以至于帮助学生实现成绩进步的愿望。
关键词：高中物理；课堂提问；课堂压力；教学趣味；自主思考
课堂提问的作用是非常广泛的，教师的灵活应用可以起到非常多的教学效果，高中物理教师应当深刻的理解和认识这一点，只有这样才能够让课堂提问发挥出最大的价值。如此学生才能够在物理课堂中集中精力，保持认真的态度进行学习；能够强化自身的知识记忆程度，对于关键的物理知识点进行深刻的记忆；能够被激发出更多的创新灵感，以至于找到更多的物理学习可能性。这些都是课堂提问能够带来的关键作用，高中物理教师应当在课堂中应用这样的教学方式，并不断的寻找其闪光点。
适当增加课堂压力
增加课堂压力能够让学生很好的认识到物理学习的难度以及耗时性，因此学生才能够更加珍惜短暂的课堂的教学时间进行听课。课堂提问的方式能够让学生保持这样的态度，教师可以凭借这样的方式让学生感受到适当的压力。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的方式来增加学生的压力，认识到物理学习需要花费跟多的时间和精力，只有这样 学生才能够保持严谨认真的态度来完成物理知识学习。
例如，在进行“力的合成”教学过程当中，教师就可以让学生先简单的预习课程内容，以至于能够知道本节课程主要学习的内容是理解合力与分力的概念，“等效替代”物理思想与力的平行四边形定则理解和运用。之后，教师就可以在课堂中结合物理知识提出问题，如让学生应用生活中的实物来设计一个力的作用等效替代实力，这样学生就能够从自身的生活经验出发解决问题。当然这样的问题是具有较大难度的，它能够提供适当的课堂压力。所以高中物理教师应当在课堂中应用这样的方式来适当增加学生的课堂学习压力，由此，学生才能够在课堂中获得更多的物理知识丰富。
提高课堂教学趣味
课堂教学趣味对于学生来说是十分关键的，这决定着学生是否能够更加专注的集中所有精力进行听课。如果学生能够保持这样十二分的精神来专注课堂学习，那么再结合一定时间的自主学习，学生的物理学习一定能够取得非常大的进步。这才是形成物理学习良好循环的关键，高中物理教师应当找到更好的办法来提升课堂的教学趣味。课堂提问的方式就是通过提高课堂教学活动的趣味性来完成的。高中物理教师应当在课堂中应用课堂提问的方式来提高课堂教学趣味。只有这样，学生才能够更加喜爱物理学习，愿意花费更多的时间来提升物理水平。
例如，在进行“力的分解”的教学过程当中。教师就可以让学生先简单的认识力的合成，了解本节课程的学习重点是分力的概念，合成的逆运算力，力的效果的分解方法。之后，教师就可以结合这一部分的物理知识进行提问。如力的分解是如何进行的？这样学生就能够结合分立的概念以及平行四边形定则进行问题探究。这样的探究是能够带给学生最大物理知识乐趣的。所以高中物理教师应当在课堂中用这样的方式来提升课堂的教学区为一次学生才能够看到物理知识的魅力，从而更加喜欢物理知识学习。
引导学生自主思考
学生能否进行自主思考，就决定了学生能否在物理的学习中深入的探究问题，从而找到解决问题的方法。过程对于学生的物理水平提升是非常有帮助的，教师应当在课堂中锻炼学生这样的能力。课堂提问的方式就是最为直观引导学生自主思考的方式，它的应用将为物理课堂注入新鲜的血液。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的方式来引导学生自主思考，从而给学生正确的大方向。就这样，学生才能够在物理学习中明确方向，不断深入，进而取得关键的进步。这是提升学生物理知识水平最为基础的方式。
例如，在进行“重力 弹力 摩擦力”的教学过程当中。教师就可以让学生先初步浏览课本，以至于知道力的三要素，知道力的物体间作用是相互的，知道弹性形变的概念。后，教师就可以在课堂中提出问题，如物体在力的作用下，什么样的变化叫做形变？这样学生就能够对于形变的概念进行透彻的了解。当形变超过一定的限度时，撤去作用力后，物体不能够恢复原来的状态，这个限度叫做弹性限度。所以，高中物理教师应当在课堂中应用课堂提问的方式来让学生了解本节课程的学习重点，由此学生才能够深入探究。只有这样，学生才能够在物理课堂中学到更多。
总而言之，高中物理教师应当在课堂中应用课堂提问的教学方式来适当增加课堂的压力，如此学生才能够有更多的课堂学习积极性。它还能够提高课堂的教学趣味，让学生进一步保持课堂学习的积极性，并且让学生从中获得更高的情绪价值。它还能够锻炼学生的自主思考能力，培养学生的物理思维，从而让学生在物理学习中看到更多的可能性。所以，高中物理教师应当有效的应用它来帮助学生实现物理水平的全面增长。
参考文献：
[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018.
[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.