李运超
山东省德州市陵城区第一中学 山东省德州市 253500
摘要：实现高效课堂，达成课堂教学目标是每一个教师的愿望，也是所向往的方向。为了更好的实现教学的有效性，需要教师正确解读新课程改革的要求，转变学生的课堂地位，运用丰富的教学方式，将课堂教学空间变得更加开放，打开学生的思维，给学生提供更多的自由发展空间，丰富学生的学习情感，增强学习体验，让学生在自主、合作与探究的教学方式中，提高各种能力，实现教学的有效性提高。因此，如何构建高中物理有效课堂，本文就对此展开探讨。
关键词：高中物理；有效课堂；构建方式
正文：物理是高中学习中重要的学科之一，学习物理对学生科学思维的培养、实验探究能力的提升以及学科核心素养的提升具有重要的教育作用。但是，在当前，虽然课程改革的实施转变了教师的教学方式，但是很多教师没有深入领会新课程改革的思想，过于追求一些形式化的东西，导致课堂教学出现无序性和低效性。所以，改正课堂教学中存在的问题，是构建高效课堂的关键。
一、设计分层教学，满足学生学习需求
每个学生都是独立的个体，受到不同教育环境、个体能力与水平的不同等因素的影响，学生会出现不同的学习能力与学习层次。对于高中阶段的学生来说，这样的差距会更加明显。而这也是学生课堂参与率不高的主要原因。物理知识具有较强的抽象性，很多教师在设计学习问题的时候，会依据人数较多的中等生的学习水平进行问题难度的设计。而这样的设计方式，不符合学习较好的优等生，也不符合学习较弱的学困生，导致学生之间的差距越来越大。所以，需要教师设计分层教学，用不同难度的问题来满足不同学生的学习需求，从而让每个学生都能够有所收获，提高他们的学习能力。
例如，在学习“带电粒子在电场中的偏转”这部分物理知识的时候，由于带电粒子在电场中偏转的规律这部分内容比较复杂，在学习这部分内容的时候，除了带电粒子的受力之外，还需要学生回忆之前所学的平抛运动内容。由于学习较弱的学生，他们的回忆效果比较差，不能和之前学习过的知识进行融合，会导致，学生学习这部分知识的时候，理解更加困难。因此，教师在设计分层教学的时候，就要注重这一特点。如，在物理学习中，教师先带领学生回忆之前学过的内容，将前期的知识平台搭建起来，方便学生对本节课的了解。然后，教师再讲授本节课的内容，让学生有效掌握。通过运用分层教学方式，为学生准备不同难度的学习方式，有助于学生整体水平的提高，既满足学生的学习需求，也能提高学生的学习能力。
二、运用引导教学，增强学生的参与率
引导式教学，顾名思义，就是通过教师的引导，运用趣味、生动的内容，让学生自觉去寻找问题，从而主动的探究知识、发现知识的教学方式。相比较直接将答案告诉给学生，不如用引导的形式，所带来的效果好。因此，物理教学中，教师可以先不告诉学生答案，用学生强烈的求知欲，通过对问题的思考，自己再进行大胆猜想，加以实验佐证的方式，提高学生物理思维能力。而这样具有悬疑性的问题，能够增强学生的参与率，学生的学习体验更高，想要知道答案的心情更强，从而有助于学习效果的提升。
例如，在学习“牛顿第一定律”这部分物理知识的时候，为了能让学生主动去思考、去探究，教师可以为学生创设物理生活情境，用趣味的问题引导学生思考。如，情境问题：某一辆公交车正在匀速行驶中，由于是上班高峰期，所以车上的人也比较多。突然，司机发现前面有个人闯红灯，就踩下了急刹车，而这个时候，车上一位乘客就撞到另一位乘客，而那位不小心撞到的人说了一句话，被撞的人就不生气了。你们知道他说了什么吗？是什么原因导致的？将问题抛给学生后，学生都会觉得不可思议，想知道原因。接着，教师会让学生先结合自己的生活经验来回答答案。然后再将惯性的物理知识告知给学生。而这样具有引导性的教学方式，能够引起学生的注意，增强学生的学习体验，让学生感受到物理知识的趣味之处，让学生自愿加入到课堂学习中，从而掌握相应的知识点，有助于实现教学质量的提升。
三、开展探究教学，促进学生全面发展
探究式教学是让学生通过围绕问题、文本或材料，在教师的问题引导下，从问题中发现问题、分析问题，并通过科学探究的方式解决问题，从而获得相关的物理概念或者物理规律。而在高中物理教学中开展探究教学，能够培养学生独立思考的能力以及探究能力。所以，教师可以为学生设计具有探究性质的物理实验，让学生在不断探究的过程中，提升学习能力，实现有效性教学。
例如，在学习“实验：探究小车速度随时间变化的规律”这部分物理知识的时候，教师可以为学生设计自主探究实验，让学生在实验探究中，大胆猜想并在实验中加以验证。在物理教学中，教师先将任务表格发给学生，让学生先按照表格中的实验内容进行分析和验证。当学生完成这些任务后，教师继续扩散学生的思维，让学生发挥自己的理解与想象，进行创造性的问题设计，并在实验验证中，证明自己的观点。这个时候，学生都会沉浸在实验的过程中，提高自己的探究能力。
综上所述，如何更好的提高物理教学的有效性，首先一点，需要教师改进陈旧的教学理念，在掌握新课改的要求后，以学生的实际情况为基础，从学生的兴趣点入手，运用丰富的教学方式，组织学生开展教学活动，转变学生惯性思维，充分开发学生的想象与创新，让学生在生动、趣味的学习体验中，丰富对学科的情感，从而增强对知识的记忆效果，达到深刻的理解，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]郑和伟.高中物理有效课堂的教学方法初探[J].中学理科园地,2013,9(5):6-7.
[2]孙锐群.高中物理高效课堂的教学方法探讨[J].数理化学习，2015，000(009)：P.72-73.